如何开展初中物理探究性实验教学

1、    如何开展初中物理探究性实验教学    邹昱摘 要：物理是一门基于实验的学科，虽然很多教师知道实验对于物理学习的重要性，但是受到各种方面的限制，在开展物理实验教学的时候不敢完全放权，使得学生只是按照教材中的流程做了一遍实验。在这样的实验教学中，学生并没有发现物理实验的乐趣所在，也没有切实的进行探究，所以实验教学的作用并没有发挥出来。那么教师应该如何开展初中物理探究性实验呢？本文从创设情境、问题导学、分组实验三个方面入手，阐述了如何开展初中物理探究性实验教学。关键词：初中物理;探究性实验;教学探究性实验教学，简单来说就是让学生在实验过程中进行自主的探

2、究。因为开展探究性实验教学可以让学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，可以有效地让学生的探究能力得到提高，可以让学生的科学素养在潜移默化中得到提高，所以教师要将其重视起来。一、开展探究性实验教学时创设情境情境教学法可以营造出与教学内容有关的情境，可以让学生切实的体验知识、感受知识。在具体的情境之中，学生可以对所学内容产生一定的兴趣，会自主自发的对所学习的知识进行深入地探究。因此，教师在开展探究性实验教学时可以创设出一定的情境。1例如在教学摩擦力的时候，教师首先要知道，摩擦现象的有关知识较为难懂，而且与实际生活有着紧密的联系，是很重要的。虽然开展实验教学可以让学生初步地感受到摩擦力，但是无法让学生

3、切实的了解到怎么增大摩擦、怎么减小摩擦。针对这种情况，教师可以创设出一定的情境，让学生对增大摩擦、减小摩擦的问题进行探究。在课堂伊始，教师可以安排一个做实验的任务，实验的内容可以是把手放在桌面上，缓缓地将其滑动，并体会一下手的感受。在完成这一实验后，教师可以开展一个讨论会，让学生围绕这一感受进行讨论，从而有效地将学生带入到探究摩擦力的情境中。在学生对其有了初步的了解后，教师可以带领学生对这个产生的原因进行深入的讨论。在这一过程中，学生们都阐述了自己的想法，不仅使课堂气氛变得活跃起来了，还有效地提高了课堂教学的质量。二、开展探究性实验教学时运用问题导学课堂教学的主体是学生，所以教师在开展探究性实

4、验教学的时候，要想办法让学生参与到实验过程中。2根据长时间的实践发现，想要让学生积极主动地参与到实验过程中，就需要运用问题导学，要引导学生进行猜想和探讨。例如在教学浮力的相关知识的时候，教师要知道，学生们或多或少都是接触过浮力的，所以在开展探究性实验教学的时候可以将问题当做导向，引导学生进行实验探究。在实际教学中，教师可以将提前准备好的小桶水、橡皮泥、金属球、胶水瓶、弹簧秤等以每组一个的形式分发下去。随后，教师可以通过自我推荐的形式邀请几个学生进行实验。然后，教师可以提出这样的问题：“如果把金属球和胶水瓶浸在液体中，可以受到浮力的作用吗？”在听到教师提出的这一问题狗，学生产生了一定的兴趣，想要

5、去深入地探究，并产生了很多的猜想。在求知欲和兴趣的驱使下，学生会积极地投入到实验过程中。这样一来，探究性实验教学的效率、质量就能得到有效地提高。三、开展探究性实验教学时进行分组实验物理实验并不是随随便便开展就能取得良好的效果的，因为其是有一定的严谨性的，是需要从不同的角度、方面去思考的。由于课堂教学的主体是学生，所以教师在开展探究性实验教学的时候要进行分组实验，要让学生以小组的形式进行探讨、溝通、交流。在这样的课堂教学中，每个学生都能参与到教学过程中，课堂教学的质量可以得到有效地提高。例如在教学串联与并联的时候，教师想要让学生知道串联电路连接的特点、并联电路连接的特点，想要让学生学会动手操作与

6、画图，教师就可以将分组实验教学这一方法利用起来。在课堂伊始，教师可以将学生以同组异质、异组同质的原则进行分组，然后将提前准备好的实验材料分发下去。在分发完实验材料后，教师可以进行示范实验，借助其让学生将串联电路、并联电路的特点掌握、了解。在学生对其有了一定的了解后，教师可以进行相应的指导，让学生进行实验。通过在小组实验中进行交流、沟通，学生们将实验实施的步骤确定下来了。而想要将分组实验的优势发挥出来，想要将最大的探究成果获得，教师就需要在学生探究的时候进行一定的引导、指导。探究性实验教学在物理教学中是十分重要的，其可以有效地将学生的探究欲望激发出来，可以让学生自主自发地投入到物理实验中。上述提供了三种简单有效的方法：开展探究性实验教学时创设情境、开展探究性实验教学时运用问题导学、开展探究性实验教学时进行分组实验，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能使探究性实验教学发挥出其应有的作用，才能让学生发现物理教学的乐趣所在，才能有效地将学生学习物理知识的兴趣激发出来，才能让学生的自主探究能力得到有效地提高，才能使实验教学的效率、质量得到有效地提高，才能为学生今后的学习与发展奠定