小学英语教学生活化策略探讨

1、    小学英语教学生活化策略探讨    常丽娜摘要：语言类学科教学需要良好的語言环境，就英语教学来说，营造丰富的英语语言环境，是提升学生语言交际和表达能力的关键。以小学生作为教学对象的英语教学指导活动，更应该依托于学生熟悉的生活环境，引导学生参与英语语言表达，落实学科教学目标。本文主要分析小学英语教学的生活化策略应用路径，以期给小学英语教学工作者提供必要参考。关键词：小学英语;生活化理念;教学指导中图分类号：g623.31     文献标识码：b    文章编号：1672-1578（2020）26-0118-01

2、引言义务教育小学英语新课程标准指出：“在新形势下小学英语教学必须改变传统教学观念，从学生的认知水平和生活经验出发，创设生活化的语言教学情境，引导学生实施有效的语言交流、体验、合作和实践活动2”。基于此，小学英语教学活动指导中，我们应该积极构建符合教学需求的生活化情境，以熟悉的场景激发学生表达欲望，同时落实应用英语的教学目标。1.创设生活化教学情境教学情境创设是打造教学环境的重要路径与方法，客观教学环境对小学生学习状态产生的影响比较大，在英语教学中创设生活化教学情境，更利于带给学生深刻的学习感受，引导他们主动进入情境去感知语言应用方法。传统的小学英语教学中，我们在创设教学情境的过程中，缺乏对学生

3、生活经验的考量，因此教学情境没有发挥应有作用，英语知识学习难度依然很大。以生活化教育理念为指导的背景下，我们可以利用媒体设备和网络技术，创设能够带给学生多重感官体验的教学情境。如in a nature park单元教学中，我们可以借助媒体设备展示自然公园影像资料，在视频中标注解说词中自然景物相关的单词和there be”句型。再如shopping这一单元教学中，可以创设游戏购物情境，让学生扮演售货员、顾客，参与购物活动，这个过程中使用重要词汇和句型。2.生活化提问促进师生互动想要发挥教学提问的作用也是需要一定方法和技巧的，有效的教学问题设计可以使学生获得思考方向指引，同时教师结合学生的回答获得

4、教学反馈，学生调整学习方向、教师改进教学策略。生活化提问要求教师可以以学生的生活经历为基础，提出学生感兴趣的问题，让学生有代入感，这个过程中自然渗透英语语言知识，不会让学生反感2。如where did you go？ 这一单元以假日旅行为主题，在提问过程中，我们既要关注重点句型的应用，也要唤起学生的回忆，比如：“where have you gone on holiday？what activities do you do here？how many excellent places do you know？which is your favorite place？why？ ”上述问题和学生的

5、旅行经历密切相关，也和本课时的教学内容密切相关，教学提问的价值在这一环节就体现出来了。3.课外作业生活化课后作业设置给学生提供了温习教学知识、巩固学习内容的机会，这是必不可少的教学环节。传统的小学英语学科作业设置不合理，学生缺乏参与兴趣，生活化教学模式支撑下，我们更强调作业的趣味性、操作性3，让学生一边体验生活一遍巩固知识。结合小学生的特点，我总结了小学英语课后作业设置的几种主要形式：第一，画一画。小朋友对色彩非常敏感，涂鸦、绘画是他们非常感兴趣的活动形式，如what color is it？的单元知识教学中，我们在作业设置上就可以给学生预留操作空间，设计颜色和词汇的连线游戏，后者让学生选择几

6、个自己喜欢的词汇创作绘画作品等。第二，找一找。让学生发现身边的英语知识，感受英语在生活中的应用价值，也是学科课后作业设计的意义，比如字母学习之后，让学生找一找家里都有哪些字母，找出来并且排列顺序，课上给学生提供展示交流空间，甚至可以让学生把发现的字母拍下来，教师利用多媒体展示，带给学生新奇的作业体验。第三，练一练。生活化作业更加强调实践性，考察和锻炼学生学以致用的能力。比如在教学this is my family之后，我们可以要求学生课后制作家庭卡，卡片需要注明家庭成员以及相关信息，课上给同学介绍自己的家庭成员。这样设计课外作业，让学生有了应用课堂教学知识的契机，可以深入体会英语学习的乐趣，对于培养和维持学生的英语学习兴趣有积极影响。结语所谓“生活即教育”，生活化教育理念经过教学实践证实，确实有突出的应用价值。小学英语课程教学指导中，生活化教育理念的运用可以调动学生的生活经验，给学生提供更好的语言环境，这符合语言学科教学指导需求。但是，实践教学中，生活化教学法的应用质量还不理想，需要全面展开教学改革研究，希望以上研究内容有参考意义。参考文献：1 林春影.分析小学英语教学生活化的内涵及策略j.散文百家，2018，11（03）：135-