小学语文层递式作文教学模式的应用

1、    小学语文层递式作文教学模式的应用    李慧采取层递式的写作教学训练思路，这会让学生的作文能力得到循序渐进的发展与锻炼，能够让学生逐渐适应不同的写作要求，推动学生作文能力的进步提升，让写作教学的综合训练目标很好地达成。结合不同的作文教学阶段，教学的重心和方向会有所变化，教师要根据学生实际的学习情况有针对性地设计教学方案与计划，并且发展锻炼学生相应的作文能力。这会让学生更好地适应写作训练过程，能够由浅入深地实现对于学生作文能力的培养。这才是层递式作文教学应当达到的实施效果，在这样的训练过程中学生作文能力的提升会更迅速。一、训练学生的语言表达和应用能

2、力对于低年级学生而言，写作训练中首先需要锻炼学生基本的语言表达和应用能力。低年级学生的语言积累和作文素材的积累都还较为有限，学生在作文中首先碰到的就是语言障碍，不知道如何进行有效的语言表达，结合一个具体的作文主题找不到内容写。这些都是相对初级的作文问题，教师可以透过一些灵活有趣的教学方式加强学生语言能力的培养与锻炼，并且让学生掌握一些好的语言表达方式和技巧，帮助学生应对各种基本的作文要求，形成良好的写作教学开端。比如，在展开猜猜他是谁这个主题的写作训练时，教师就可以以游戏活动作为依托来辅助学生的写作过程。教师可以首先组织大家进行词组游戏，让学生以小组为单位进行猜测训练，每个成员依次说出一个被猜

3、测对象的特点，学生需要找到合适的词汇或者表达方式，通过种种形式激起学生的兴趣，锻炼学生的语言表达能力。这种活动过程轻松有趣，能够快速吸引学生的注意力，让学生积极参与其中。同时，这个活动过程又能够很好地锻炼学生的语言表达与应用能力，让学生的语言交互更加娴熟，并且逐渐在头脑中构建这个人物的形象。这样的写作训练方式会给课堂增添更多趣味与活力，让学生在参与的过程中很好地完成写作训练内容，是构建高质量的作文课堂的有效教学开端。二、训练学生的观察和体验能力随着学生语言积累的越来越丰富，教师需要逐渐培养与锻炼学生的观察和体验能力，要让学生对于周围的人和事有自己的观察与感受，并且找到自己想要表达的内容。进入中

4、年级后，写作训练的要求在慢慢提升，学生不仅要具备良好的语言表达和应用能力，也需要找到合适的作文素材，让习作具备更好的可读性。这样的背景下，就对学生的观察力和感受力提出了更高要求。因此，在这个阶段的教学中，教师要透过合适的方法，加强学生这方面能力的培养与锻炼，让学生善于捕捉各种好的作文素材和资源，促进写作训练目标的有效达成。比如，在进行我有一个想法的写作教学时，教师可在作文教学的过程中加入时事新闻、身边趣事、影视等题材，让学生对于周围的人和事有观察和感受。教师还可以基于这些实例来引出一些具体问题，随后引導学生基于故事背景提出自己的想法和建议，让学生自己去发现，找到生活中的细微变化，有效地将自己的

5、情感融入作文中。这样的作文训练方式会让学生的多元学科能力得到很好的锻炼与提升，学生会积极融入到作文课堂中，不仅会产生对于外部世界观察感受的兴趣与好奇，也会逐渐捕捉和发现各种好的作文素材，并且将这些内容融入到自己的习作中，让自己的习作更加丰富多样。这是这个阶段的写作训练要达到的基本实施效果，是促进学生作文能力稳固提升的有效训练过程。三、训练学生的思维灵活性与多样性进入高年级后，写作教学的重心应当放在学生思维能力的培养与锻炼上，这是让学生在习作中进行更加多样化的表达，让学生的作文具备更好的可读性，提升学生作文质量的重要依托。教师要透过有效的写作训练方式来锻炼学生思维的灵活性与开放性，让学生的想象力

6、和创造力得到很好的表达与呈现，鼓励学生充分发挥自身的思维，写出更多具备感染力的文章。这会让学生的作文能力有明显提升，学生可以更好地适应难度更大的作文要求，并且能够在作文训练中感受到乐趣。比如，在进行“这样想象真有趣”这个主题的写作教学时，教师可以基于这个主题充分锻炼学生的思维能力。小学生的想象能力相较成人丰富得多，但是小学生的想象往往是没有章法的，无法很好地运用在写作中，所以才会出现小学生的作文往往随意表达，作文缺乏完整的架构，不具备很好的可读性。基于这个主题给予学生作文指导时，教师首先可以设定一个具体的写作对象或者作文方向，给学生限定一个特定的范围，然后让学生以此为出发点做各种合理的想象。随后，教师要让学生掌握一些文章结构组织创设的方法，让学生能够合理地将自己的各种想象思维进行表达与呈现，辅助学生写出结构完整，逻辑思维清晰的文章。这些都是很值得学生学习的内容，透过这样的写作指导能够带给学生更多的学习收获，让层递式作文教学取得良好的综合实施效果。在小学作文教学的展开与推进中，将层递式作文训练方式融入其中，可以由浅入深地发展锻炼学生的作文能力，让学生的写作思维得到很好的