小学语文非连续性文本阅读方法指导初探

1、    小学语文非连续性文本阅读方法指导初探    曾凤贞摘要：非连续性文本阅读不仅在学习中占据重要地位，与我们的生活息息相关，非连续性文本在现代社会运用广泛，其实用性特征十分明显。非连续性文本阅读方法指导教学的落实在小学阶段尤为重要，小学阶段的学习效果起到奠基作用，對日后的非连续性文本阅读能力有直接的影响。关键词：小学语文;非连续性文本;阅读方法指导;探究语文课程标准（2011 年版）在第三学段的“学段目标与内容中，增加了这样一个目标：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么，什么是“非连续性文本”？为何要落实非连续性文本阅

2、读教学？我们又该如何开展非连续性文本阅读的教学？一、非连续性文本阅读教学的重要性“非连续性文本是相对于叙事性强的连续性文本而言的阅读材料，它是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点”。观近年小学生非连续性文本阅读的现状：经济合作与发展组织（oecd）正式公布2009年第四次国际学生评估项目（pisa）调查结果显示：“上海学生非连续性文本分量表成绩差异高达25分，在总成绩高于oecd平均值的参考国家和地区中，上海在连续性文本和非连续性文本形式分量表上的成绩差异是最大的，说明上海学生不同文

3、本形式的课程内容分布很可能不均匀衡”。测试也表明上海学生阅读连续性文本的能力非常强，阅读非连续性文本的能力相对比较弱，与发达国家相比，有较大差距。但其实，非连续性文本在我们教学和生活中并不少见，语文课本中也有与非连续性文本相关的课文，如：人教版小学语文五年级上册中的新型玻璃等，平时的语文测试中，也会出现非连续性文本阅读，非连续性文本在学生的学习中是占据了重要的地位。非连续性文本不仅在我们学科学习中常有出现，同时在生活中也随处可见，非连续性文本在现代社会运用广泛，譬如看药品说明书，看地图或景点示意图，看懂购物保修单，读家电说明书等，其实用性特征十分明显，与语文的“综合性”、“实践性”不谋而合。可

4、是，从现在小学语文课堂中对非连续性文本教学的落实来看，很多还是没有既定的策略，甚至没有给学生讲授这方面的知识，学生在生活中对非连续性文本阅读的能力不强。为了推进非连续性文本教学，改变现状，语文课程标准中增加了有关非连续性文本阅读的目标要求。从上述情况可见，非连续性文本阅读方法指导教学的落实在小学阶段尤为重要，非连续性文本的阅读方法指导可作为“生活与语文”链接的一个重要窗口，小学阶段的学习效果起到奠基作用，对日后的非连续性文本阅读能力有直接的影响，重视非连续性文本阅读方法指导是语文教学的应有之义。二、非连续性文本阅读方法指导1、明确要求，准确把握年段目标语文课程标准（2011年版）对于“非连续性

5、文本”提出教学目标针对的是第三学段。这是针对我国语文教育现状相当谨慎地提出的，和以往关于非连续性文本教学的关注程度相比，这已经是历史的进步。在小学的高年级，学生必须掌握这一简单的信息整合能力。对此，第三学段的目标是“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。显然，“简单”两字的表述，指向的是基础，是一般性的非连续性文本。一般来说，其能力要求是在类别比较、图文结合理解等比较浅显的认知层面。这是我们在教学中要把握的前提。学会阅读非连续文本，从中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读能力之一”。因此，我们的教学要注意培养学生阅读非连续性文本的能力。2、

6、确立非连续性文本阅读方法依据课程标准中有关对非连续性文本学习的要求和我国语文教育在非连续性文本教学方面的现状，通过实践，对小学语文非连续性文本阅读方法指导进行如下探究：根据非连续性文本的特点，经研讨和实践，得出关于非连续性文本的阅读方法“定位阅读法”，分别是：读：读题目，提取关键词、看：回原文，看材料、找：找定位，圈点勾画、想：想问题，提炼整合、答：扣题目，答周全。经课堂教学观察和总结，这种阅读方法能够有效地提升学生阅读非连续性文本的速度，继而培养阅读的能力。“非连续性文本”的引入赋予了“新课标”以时代的气息，也提出了教学实践的新要求。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。要实现这种能力的获得，非连续性文本阅读方法指导在教学中的落实是势在必行的，为学生能在生活中自如地阅读和运用非连续性文本起到了重要作用。参考文献：1 中华人民共和国教育部.语文课程标准 （2011 年版）s. 北京：北京师范大学出版