小学语文课堂教学有效性提升策略探究

1、    小学语文课堂教学有效性提升策略探究    邢明春摘要：小学语文课堂教学是学生素质教学中最基础也是最重要的一门学科，作为小学语文教师，应着重于提高课堂教学的有效性，让学生具有一个高速高效的学习模式，保证其身心健康的学习成长。关键字：小学语文；有效性；多媒体；情境；课外阅读小学语文课堂教学是学生素质教学中最基础也是最重要的一门学科。它作为母语存在于我国基础教育中，承担着正确教育青少年价值观、人生观的重要作用。作为小学语文教师，笔者认为在教育教导小学生养成正确价值人生观的同时，也要注意课堂教学的有效性。下面，笔者就如何提升小学语文课堂教学的有效性这一学

2、术性问题，做出一番策略的研究和探讨。一、利用多媒体教学，图文结合，提升学生对语文学习的接纳能力小学语文周期较长，学生也还处于生长发育的阶段，对于学习无法保持长时间兴趣和精力集中。而多媒体教学图文结合可以较简单快捷地帮助学生理解课文内容，让学生在较短时间内，兴趣不丧失的时候学习到课文的内容精要，提升学生对语文学习的接纳能力，使学生体验到学习语文的乐趣。例如，在学习草船借箭时，利用多媒体放映三国演义中的相关片段，再与课文对应，促进学生理解，如在讲课文第二段中“诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。”在这里

3、笔者停下幻灯片放映，让学生注意诸葛亮神态表情，以及思考诸葛亮为什么将“造箭”的期限定为三天，然后继续放映。这样来做的话，学生就等于播放影片的时候带着问题去观看，用思考的角度去学习，自然学习理解草船借箭的内容精要就更加简单直接，更加容易掌握了。总之，利用多媒体教学，让课文以影音图像的形式在学生眼前铺开瑰丽的画卷，全文整体和微小细节就一览无遗的展示在学生眼前。学生在理解学习的时候就好像在餐食一顿盛宴，只需饕餮进食即可，对于学习的接纳能力自然提升，这就有利于课堂教学有效性的提高提升。二、进行情境教学，代入理解，加深学生对语文教义的理解能力小学生天性灵活好动、乐于模仿。笔者认为小学教师就要善于把握利用

4、学生的这一特性，引导学生在学习的海洋里遨游。比如，笔者在课堂教学的时候，就会挑选出一些课文，让部分学生轮流上台进行角色的模仿扮演。而学生对于角色扮演的兴趣要远远高于对课堂教学的兴趣，一般也都会情绪高涨，踊跃参加。这个时候再要求学生去理解课文，就非常顺其自然的让学生学到课文所蕴含思想内容了。例如，在教授半截蜡烛时，笔者让三个男生扮演三个军官，让三个女生扮演伯诺德夫人和她的一对儿女。然后让学生体会伯诺德夫人和她的儿女跟德军周旋时的情态、语言、动作、以及心理变化。体会文中伯诺德夫人在说“瞧，先生们，这盏灯亮些。”时，儿子杰克在说“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”时以及小女儿杰奎琳在说“司令官先

5、生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”时应该怎么去表现出来人物内心活动。这个时候学生如果自己表现不好的话，好奇心会尤其强烈，教师只需稍加引导就可以完成对学生课堂教学内容的传授了。将学生代入到课文情境中，可以让学生贴近文中人物，了解其情感变化、所思所想，对于学生在课堂教学中的学习理解可以起到极好的优化作用，使学生对课本内容可以有更深刻的理解和认知，是提升小学语文课堂教学有效性的重要策略。三、引入课外阅读，综合教材，激发学生对语文读物的阅读兴趣小学中在学习的过程中，有时候会对课本内容出现审美疲倦，对课外读物反而兴趣高涨。这个时候笔者认为教师不要去抑制组织其这份兴趣，而是对其进行引导，以一

6、种较为缓和的方式将其引导回课文方向。如此，学生既不会失去对语文的兴趣，又回归学习的正确方向。比如，在教授伯牙绝弦的时候，学生对这个故事所寓意的意思并不感兴趣，这个时候笔者并没有去直接带着学生学习这个故事，而是挑选了几条简单的伊索寓言里的故事，如狐狸与山羊狐狸与狮子这些寓意并不深刻的寓言去让学生理解其中意思，学生一般都能很好地理解其中的意思，这個时候笔者再跟学生讲说，中国也有寓言故事，如女娲补天夸父逐日等等，然后本堂将讲述伯牙绝弦给学生，学生可以先预习下看能不能其中寓意了什么道理，这个时候学生已经解析了几篇简单的寓言，对自己的能力充满肯定，学习主动性高涨，会主动去理解伯牙绝弦的深层意思。然后笔者再加以引导、辅助，学生就很好地完成了对伯牙绝弦的学习。综上所述，在小学语文课堂教学的过程中，教师应将学生看做主体，对学生主观学习力加以辅佐引导，增强其对语文课堂教学的接纳能力、对语文教义的理解能力以及对语文读物的阅读兴趣，全面发展提高小学生的语文素养，进而促进小学语文课堂教学