浅谈如何排除学困生的心理障碍

1、浅谈如何排除学困生的心理障碍杨英年 甘肃省民乐县新天学区三寨小学734505在每一个班集体中，由于学生个体的差异，都存在着优等生和学困生。 一提起学困牛，人们自然而然就会在头脑中勾勒出这样一幅形象：冷漠戒备的眼 神、毫不在乎的表情、坐立无形的赖样、破烂不堪的书本，他们或者是把班集体 折腾得乱无宁日，或者是成绩极差，令老师伤透了脑筋。究其形成的原因，在诸 多因素中，心理障碍是重要因素之一。学困生作为一个特殊的群体，他们不仅受 到了来自学校、家庭的压力，而且也经受着来自身的压力，他们比一般同龄人表 现出更复杂的情绪：自卑、冷漠、孤独、逆反、报复等，要他们在如此情绪中去 搞好学业，那真是难如登天。因

2、此，千方百计地排除他们的心理障碍，唤起他们 的心灵复苏，显得尤为重要。下面我从以下几个方面谈一谈我做这项工作的体会。一、营造一种平等的积极的心理环境，使后进生消除顾虑，力争自主发 展在客观上，许多老师也会因多年的教育经验与习惯，来看待一些低能力 学牛,认为他们很差，影响着班级的成绩与形象。在具体的问题与事件的处理上， 往往会不自觉地偏袒那些表现较好的同学，而多责罚于那些“后进生”；同学们 也会在班级里不自觉地以学科成绩等因素，结成一些小的团体，从而使那些“后 进牛”常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。 于是索然离群，不容易找到自身发展与进步的机缘。所以，利用开班会的

3、机会, 我总会给学生一些明确的结论，比如“成绩差一点，不是差学生”、“笨鸟先飞, 自能高远”、“人无完人，金无足赤”等一些道理，努力激发后进生上进的欲望。 并要求大家牛活在班级群体中，要互相帮助，而不能互相嘲笑、抵毁。面对荣誉， 我们不只对优等生提出要求，也对后进生提出要求。比如我在每个开学初，要求 人人为自己而努力，人人为争创文明班级切实努力。在班级中，营造一种气氛, 使后进生感到自己是班级的一分子，自己的进步与发展的同时，也促进班级的发 展进步。不打击、排斥后进生，只有让后进生体验成功，教育才是有效果的，一 个人只有认识了自己，努力表现与发展自己，才是最有进步的。二、消除戒备，沟通理解学困

4、生由于他们自身诸多的缺点，受到的批评就相对较多。有吋即使自 己想做一些好事努力改变自己，也得不到应有的肯定。在这种情况下，他们会对 自己周围的人们抱有猜疑、不信任的态度，产生了 “我好不好跟任何人无关”、 “我就是不行，你怎么着”等戒备心理，因此对于学困生我们应该多一份理解, 少一份责难；多一些沟通,少一些怨恨。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家 要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”只有了解学生，你才会知道他的想法，洞察他的心理，才会采用有效的方式去 处理学困生身上的特殊事件，才能得到他们的信任，让他们敞开心扉对待你。如 果与学生之间缺乏必要的沟通，老师戴着有色眼镜看学生，他

5、们就会从老师的言 行、态度中意识到教师的歧视和偏心。他们感受不到集体的温暖，在心理上与周 围人形成一种无形的墙。他们会有意地躲避老师，对老师的谈话、帮助，实行心 理封闭。我觉得教师只有全面了解学生，看到他的进步，那怕是一点点进步也应 给予及时的肯定，对他们的问题给予客观的评价并诚恳的提出要求，让学生能够 接受老师，与老师在感情上融洽起来，让其“亲其师，信其道”，我们肯定能看 到发生在他们身上的变化。让理解、信任等从我们的口中、书中走出来，真正落 实到每个教师的行动中去。那吋，我们的眼前肯定会是“柳暗花明又一村”。三、排除自卑心理，发扬其闪光点后进生因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到

6、在班级上抬 不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，信心不足，自 甘落后，形成自卑心理，消极地对待学习。其实每个学生都有其长，亦有其短, 后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。 例如：我班-名同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不 如人，学好不可能”的自卑心理。一次美术课，老师发现他有较强的画画能力, 于是推荐他做了美术小组的组长，他的作品也经常作为老师的示范作品。从此, 他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。他 经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导，文化成绩也有了明显的进步。可见，抓住了一个

7、小小的闪光点，就能使后进生扬起自信的风帆。一点 小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。四、勤于赞扬，扬帆起航在当今激烈竞争的社会，学生也处于这种氛围当中，社会需要学生全方 位发展。小学生已有了争胜好强的心理，正是“气可鼓，不可泄”之际，教师的 几句赞扬，也许就会创造奇迹，所以教师要学会赞美学生。赞美学生是看到其闪 光点，适|寸的表扬学生，鼓励他努力奋进。每一个人都希望得到别人的认可，在 他人的赞扬声中实现自我价值。教师一句赞扬的话就会使学生产生喜悦情绪，从 而产生前进的动力。对于学困生来说，也许你不经意的一句“今天的作业真整齐”, 明天他的作业会更好。可是作为教育工作者的我们也必须注意到赞美也要因人而 异。美国著名的心理学家威廉詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受 到赞美。赞美你的学生吧，一句真诚的赞美能激起他们心中久违的自信，给他们 前进以莫大的勇气，讣他们享受最大的精神快乐，从而