2022年八年级地理下册人教版第五章-中国的地理差异教学设计

1、学习必备欢迎下载第五章中国的地理差异教学设计教学目标知识与技能1. 初步理解中国的地理差异以及影响因素；2. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义；3. 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；过程与方法1. 通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；2. 使学生初步掌握地理事物的划分方法。3. 通过小组活动培养学生团结合作的能力。情感与价值观1. 通过教学培养学生互助合作的思想意识2. 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重、难点重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - -

2、 - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教学方法 ：读图观察法、启发式讲述法、学生活动、探究法。教具准备 ：多媒体课件课时安排 ：1 课时教学过程教学过程学案教师活动学生活动设计意图新课导入展示冬夏季我国南北方、东西部自然、 人文方面的差异。我们可以发现， 我国南北方、 东西部自然环境 （冬季更明显）、人文环境都有所差异；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。导入 2：以寒暑假想去我国哪里旅游？为什么？引出我国不同地区自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度大，冬季气温差别大，东西跨经度广，降

3、水差异大，加之地势复杂，进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们来学习我国的地理差异。板书：第五章中国的地理差异课件展示：第五章中国的地理差异一、地理差异显著课件“展示我国东西部/ 南北 方 地 区 的一 些 显 著 差异”导入新课课 件 展 示 图5.1 提示学生：读学生观察图片直观感受中国的地理差异通过问题导读学会发现问题总 结 规创设情境 ，激 发学 生学 习兴趣。通 过问 题导 读学 会发 现问 题精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载1气温、 降水、地

4、势差异及其导致的自然环境差异（1）学生据图5.1 回顾我国 冬季气温 的特点 ?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。特点：自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。影响：自然环境：植被自南向北呈现常绿阔叶林、落叶阔叶林和针阔叶混交林的变化；人文：冬季自南向北的人们穿的衣服逐渐变厚，更加注意保暖。（2）据图 5.1 回顾我国东西部、南北部降水差异 ?这种特点对自然和人文各有什么影响 ，试各举一个例子。差异：我国降水南多北少，东多西少，自东南沿海向西北内陆逐渐递减。影响：自然景观：东南沿海树木郁郁葱葱，西北内陆沙漠广布；人文：（交通）水运是东南沿海的运输方式之一，而骆驼则是西北内陆地区独

5、特的运输工具（3）据图 5.1 回顾我国 地势特点 ?这种特点对自然和人文各有什么影响 ，试各举一个例子。特点：西高东低，呈阶梯状分布。影响：自然环境：（气候）同纬度气温更低，气候高寒，雪山连绵；人文：因气候高寒，种植青稞，图 步 骤 1. 读题（获取地 图 表 达 内容） 2. 读图例（如何读图）3. 仔 细 读 图发 现 地 图 传递的内容根据等温线/年 降 水 量 数值 变 化 及 三级 阶 梯 的 分布 地 势 回 顾以往知识（气温 / 降 水 / 地势 的 分 布 呈现 有 规 律 的变化，反映了我 国 自 然 环境 的 差 异 显著），并结合 生 活 中 的地 理 常 识 试举 例

6、 由 此 带来的差异律。根据教室问题进行读图、联系生活地思考。总结规律。培 养学 生学 生学 会联 系生 活中 的地 理知 识， 同时 结合 地图 ，温 故而知新。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载而非同纬度其他地区所种植的水稻。综上所述，我国地域辽阔，气温、降水、地势有规律的变化进而导致自然环境有规律的差异，在自然环境差异的基础上，人类活动也出现了显著性的差异。板书：气温 / 降水 / 地势有规律的变化自然环境有规律的差异人类活动差异这种差异主要体现在以“秦岭淮河”

7、 线为分界线的南北地区（因为高大、绵长的山脉对气流有较强的阻挡作用，从而使山脉两侧的气温、降水差异较大。所以，山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线。秦岭则是这些山脉中最典型的一条。河流一般在区别地理差异和划分地理区域中的意义不大，但是淮河干流位于秦岭向东部平原的延长线上， 与 1 月 0c等温线和800 毫米年降水量线的位置大致相当，所以，一般把“秦岭- 淮河”作为地理分界线的总称）。二、理解“秦岭淮河”线的地理意义“秦岭 - 淮河”线南北两侧的自然和人文有哪些差异呢？1. 根据 p5活动 2 直观感受“秦岭- 淮河”南北两侧的气温和降水差异2. 填表 5.1 ，活动 3 学生结合

8、地理图册（p6-9）0、图 5.1 ，完成表5.1的部分内容。课件展示“秦岭 - 淮河”位置，并展示我学生在问让 学生 学精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载秦岭淮河以北地区秦岭淮河以南地区1 月平均气温 （高于 0或低于 0）低于 0高于 0年降水量少、400mm800mm 之间多、 800mm 以上主要地形平原、高原、山地平原、丘陵、高原、盆地河流冬季结冰（有或无）有无农田类型旱地水田主要粮食作物小麦水稻国“干湿地区分 布 图 ” 及“ 我 国 温 度带划分”图，进

9、行对比，引导 学 生 了 解“ 秦 岭 淮河”线的位置 及 地 理 意义课 件 展 示 表5.1及活动3图，便于学生做笔记题的引导下逐渐了解秦岭淮河”线的位置及相关地理意义学生归纳总结后记笔记在课本相应位置会 归纳 知识 ，理 解生 活中 的地 理产 生的根源。帮 助学 生养 成认 真做 笔记 的习 惯。 通过 层层 设精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载过渡：由于我国地理差异大，为了方便认识，人们根据不同的标准把我国分成不同类型的地理区域。例如：根据温度差异把我国划分

10、为不同的温度带。今天我们要了解的是我国根据地理位置、自然位置、人文地理位置的综合情况划分的四大地理区域。板书：气温 / 降水 / 地势有规律的变化自然环境有规律的差异人类活动差异任务布置：四大地理区域叫什么？他们之间的分界线是什么？划分依据又是什么？请同学们与同桌合作，一位同学翻开p2 图 5.1 ，另一位同学翻开p6图 5.5 ，一起讨论、思考p6活动并得出结论。师生共同小结：1. 观察图5.5 中的界限a，并与图5.1 中的等降水量线相比较：课 件 展 示 图5.5 引 导 学 生 说出 四 大 地 理区域的名称。学 生 根 据 学案 完 成 有 关四 大 地 理 区读图 5.5 说出四大

11、地理区域的名称。问 让学 生初 步了 解我 国南 北差 异及 差异的分界 ，并 树立 学生 的区域概念培 养同 学之 间相 互合 作及 独立 思考 的能力。四大地理区域精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（1）界限a 大致与哪条等降水量线的分布最接近？ 400mm 等降水量线（2）确定界限a考虑的主导因素是什么？季风（是否受夏季风的影响）2. 观察图5.5 中的界限b，并与图5.1 中的等降水量线、 1 月等温线相比较：（1） 界限 b大致与 1 月哪条等温线的分布最接

12、近？0等温线（2）界限 b大致与哪条等降水量线的分布最接近？ 800mm 等降水量线（3） 确定界限 b考虑的主导因素是什么？气温和降水因素即气候因素（4） 界限 b与秦岭淮河一线是否接近？大体一致3. 观察图5.5 中的界限c，并与图5.1 中的三级阶梯分界线相比较：（1）界限 c与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？与第一、二级阶梯的界线基本吻合。（2）确定界限c考虑的主导因素是什么？地势和地形因素。边总结边板书：域 的 相 关 知识。如分界、内 部 大 致 特征并 根 据p6 活 动提示确定四大地理区域分界线及主导因素祁连山昆仑山秦岭 -淮河， 气候400mm，是否受夏季风 影响西北地区青藏地

13、区北方地区精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载课堂小结：教学反思：导入课程部分应该有应对多媒体不能用时的导入方式。练习1北方地区和南方地区的天然界线是（a ）a秦岭淮河一线 b 大兴安岭阴山一线c昆仑山阿尔泰山祁连山一线d喜马拉雅山横断山一线2“橘生淮南则为橘，生于淮北测为枳。”造成以上差异的最主要的原因是（ c ）横断山脉地势有规律的递变主要地理要素空间分布差异显著最值差异大地理差异显著重要界线：秦岭淮河四大地理区域南方地区精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载a栽培技术不同 b 耕作制度不同 c 气候条件不同 d地形条件不同读下图，回答34 题。3（原创）图中d区域与其它三大区域界定的主