故事教学法在初中英语词汇教学中的应用

1、    故事教学法在初中英语词汇教学中的应用    于秀兰初中英语学习与小学英语相比，单词数量与学习难度都有所增加，教师进行英语教学时，应以学生的学习兴趣为基础，唤起学生对英语的学习兴趣。特别是英语词汇的教学，只有学生的学习兴趣浓厚，才能刚好地掌握记忆略微枯燥的单词，增加自己的词汇量，为未来的英语学习铺好道路。1. 关于英语词汇教学的故事教学法随着人们对英语词汇教学的逐渐重视，关于英语词汇教学的教学方式也引起了众多教育者的关注。以往的单一式教学方法，不仅无趣，效率也不高。学生依赖课本的词汇表，从第一个单词到最后一个单词，反反复复的念读、拼写、念读单词没记

2、住，学习英语的兴趣也磨灭在无尽的反复念读中。故事教学法，可以有效地缓解这种状况。教师结合单词，为学生呈现一个个有趣的小故事，激发学生对英语单词的好奇，使学生的学习方式由被动念读变成主动输入;学生进行英语学习时，思维跟随教师的故事而转动，使学生在英语学习时主动思考;学生在主动思考中，在一个个有趣的小故事中记住了英语词汇，增强了自身的学习欲望。2. 故事教学法在英语词汇教学中的运用2.1讲解英语词汇背后的故事就像每一个中国成语都有自己来源一样，大部分英文单词都有自己背后的故事。教师在进行英文词汇教学时，可以结合课上的单词，为学生讲解单词的来源、背景故事，加深学生对单词的理解和学习的兴趣。比如在学习

3、school这个单词的时候，教师可以告诉学生，school这个单词，是从希腊语言中的schole演变而来，最初的意思的“闲暇”。因为在古希腊的人眼中，在战争中的人、从事政治工作的人都太辛苦了，只有“闲暇”的、有时间的人才会学习和读书。后来，在古希腊的伟大的哲学家亚里士多德给人们讲学的地方，被大家称呼为schole，但是，这个单词被英语使用前，还是先转为拉丁语单词school，最后才以这种拼写方式被英语使用。和school类似的词汇，还有scholar（学者）。学生在听到这个单词懂得来源后，便了解了英语单词的拼写，可能是由某个其他语言的拼写演变而来，了解了词汇的历史，对于单词的记忆也有很大的帮助

4、。比如，学校school在古希腊时候的拼写是schole， 和现在的学者scholar有相似之处，学生了解了这层关系，便很容易记忆和理解scholar这个单词的拼写。2.2利用单词语义的特点，串联成有趣的故事教师在进行英文词汇教学时，可以有意识地引导学生，发现不同词汇之间拼写的相似之处，比如词缀、词根等等。或者是教师把看似没有关联的故事，编创成有趣的小故事，辅助学生记忆。比如，教师可以为学生讲解这样一个小故事，讲单词的学习和词汇量的扩展：教师：同学们，今天老师要为大家讲一个小故事，是老师昨天晚上做的一个梦。（这时候学生一定很好奇，老师做了什么梦呢？注意力瞬间集中了起来）教师：老师梦到自己变成了

5、兔子（hare），被一群人（people）捉到，想要吃掉（eat）我，这群人在一个很大的广场（square）上，还说好食物要一起分享（share），无论我怎样摆脱、呐喊都没人在乎（care）我，忽然，我清醒了，这真是个噩梦（nightmare）。（此时的同学一定是兴趣十足，教师可以继续引导）教师：哪位同学可以告诉我，这群人要吃掉我的时候，会用到那个单词呢？吃这个单词你们还记得吗？同学：老师，我知道！是eat.教师：非常好，那你们知道“吃苹果”怎么表达吗？同学：老师，我知道！eat apples.這个过程中，教师可以在小故事中，引导学生回答故事中已学过的单词，同时进行延伸，帮助学生运用。同时，可

6、以为学生讲解故事中未学过的单词，进行词汇量的扩展。让学生在欢乐、轻松的氛围中，记住并运用单词，通过故事，加深了理解和记忆。2.3引导学生自己参与到英语故事中教师可以把学生放到故事教学法的主体位置，引导学生主动编创故事、发现故事。比如，教师可以引导学生，在家的时候利用书籍或者电子产品，查询某个单词、短语的来源，比如教师可以为学生布置这个句子，问一问学生这个句子的意思：“we will have to get married. the rabbit died.”，学生经过自己主动的查阅，便更容易记住the rabbit died这个句子的语义和运用。教师还可以引导学生对某些单词进行故事编创，就像是老师给学生讲述的那个噩梦故事一样，让学生发挥想象力，编创自己的小故事。学生在编创的时候，可以用到已经学过的单词，也可以是未学过的单词。这个过程，首先需要学生发挥自己的想象力，熟悉单词之间的联系，进行连接编创，遇到不会写的情节、没有学过的词，会主动进行查阅。不仅锻炼了词汇的使用能力，还加强了主动学习记忆词汇的动力以及由词到句，由句到文的组织