浅谈低年级识字教学的有效性

1、    浅谈低年级识字教学的有效性    郭金清【摘要】低年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。在识字量较大的情况下，教师需要贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认、会写。我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的识字教学体会。【关键词】低年级;识字教学;体会低年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。语文课程标准指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形

2、象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认、会写。我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会：一、教学生识字时掌握汉字的字形结构及在朗读中识字 在低年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“加一加”、“减一减”、“熟字换偏旁”、“拆部件”、“偏谜语”如学习“

3、晒”字，有的说“日”字加“西”就是晒;有的说“洒”字的“氵”改为“日”就是洒;学习“令”字，我说谁能用减一减方法记住这个字，有的学生很快就能说出“冷”字去掉“冫”;有的学生根据名字说出“玲”去掉“王”，这样学生很快就记住了生字。低年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读，学生跟读，带表情，带动作地读。或者先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字讀音。读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢

4、地记住了。二、创设情境识字兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。比如学习自学商场一课，我举办小学生超市，买来一些食品让学生读出这些东西的字。这个东西就是他的。这样学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。在家里一课，我在黑板上贴上图画，让学生观察图上有什么人物？有哪些物品、食品？然后用“有的有的有的”说一句话，并猜谜语、连线、贴图片让学生贴生字，等方法学习生字，回家用纸写上字贴到家里物品上，这样学生认字、识字也成了一件快乐的事情。三、课外识字识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但

5、绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，看电视等都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集起来，看谁认得字多。在这个过程中，学生学会动手、动脑，学会收集，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。四、在游戏中巩固生字，找朋友老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。总之，识字的方法很多， 在识字教学中，通过各种途径和方法，使学生积极地参与识字教学，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立