2018-2019年苏教版九上《捕蛇者说》教学设计

1、捕蛇者说灵宝市第一初级中学邵春艳审核人：赵黎明预习提示一、查找资料认识作者以及“说”这种文体；二、通读一遍课文，标注出自己的难词难句；三、能借助注释和工具书，初步感知本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。四、各小组组长分配任务，组员做好笔记整理。（ 1） 归类文言词汇； （ 2）标出难词难句；（ 3）每人口头翻译文中一段课文。五、预习检测1、读准字音啮（ ni è）腊（x） 挛（lu án） 瘘（ 1òu）疠（l ì）当（ dàng） 其租入嗣（ sì） 几（j ）死者数 （ shu6）矣莅（ l ì） 蹙（cù）殚

2、（ dn） 踣（ b6）死者相藉（ ji è）囊（ nng） 隳（ hu） 恂（ xún）谨食（ sì）之 熙（ x） 俟（ sì）2、读准节奏。1）永之人? 争奔走焉2）而乡邻之生? 日蹙3、 翻译下列句子（1） 然得而腊之以为饵（2）岁赋其二（3）吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也（4）殚其地之出，竭其庐之入（5）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（6）以俟夫观人风者得焉六、思考：这篇课文可分几部分？每部分写了什么？是按什么顺序来写的？（这篇课文可分三部分。第1 段为第 1 部分，交代捕蛇的缘由。第2 4 段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。 第 5 段

3、为第三部分， 点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“缘起访查询问感情”的顺序来写的。 ）学习目标1了解“说”的特点；2理解本文衬托、对比写法；3积累并掌握本文的文言词语；4认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。学习重点1、积累并掌握本文的文言词语；2、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。学习难点理解本文衬托、对比写法。学习方法文言文学习八步法课时安排一课时学习过程（一）导入新课读短文，复述大意并找出主旨孔子过泰山侧。有妇人哭于墓侧而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉 . ”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛

4、政。”夫子曰：“小子识之：苛政猛于虎也！（二）我来查找资料 1、释题：了解 “说 ”这种文体的特点；“说”，是古代的一种文体。 这种文章往往带有杂文、 杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。 “说以感动为先” （李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大 特点。 捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。2、认识作者；柳宗元（公元 773 819），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元 805 年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施， 如取消巧立名目的额外赋税， 查办贪官污吏等等

5、， 史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他 32 岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才 46 岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。3、了解时代背景。蒋氏自述中提到“自吾氏三世居是乡， 积于今六十岁矣，而乡邻之生日更”。 “六十岁”指唐玄宗天宝中期（ 746750）到唐宪宗元和初期（ 805810）这一段时间。这时，战争频仍，安史之乱、对吐蕃的战争、朱？（ c）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗时期减少四分之三， 而

6、兵员却增加三分之一。 朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。尽管在唐德宗时颁布了“两税法”（分夏、秋两次交税，即课文中说的“岁赋其二”），并明文规定不准另外“加敛一文钱”， 但不过是一纸空文， 事实上税外有税，虽“息兵已久，加税如初”。人民在重赋逼迫下逃往他乡， 但悍吏仍不放过， “有流亡则摊出 （由存留户共同负担） ，已重者愈重”。 柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全符合当时事实的。（三）我来读通课文1、正音。啮（ ni è）腊（ x） 挛（ lu án） 瘘（ 1òu）疠（ l ì）当（ dàng）其租入嗣（s&

7、#236;） 几（ j ）死者数 （ shu6）矣莅（ l ì） 蹙（cù）殚（ dn） 踣（b6）死者相藉（ ji è）囊（nng） 隳（hu）恂（xún）谨食（ sì）之 熙（ x） 俟（ sì）2、节奏。（ 1）永之人 ? 争奔走焉（ 2）而乡邻之生 ? 日蹙朗读课文。叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评（四）我来疏通文意1、归类文言词汇：A、为：作，制成。 “然得而腊之以为饵 ”。做，干。 “今吾嗣为之十二年 ”。为了。 “故为之说 ”。B、已：离去，意为医治。 “可以已大风 ”。已经。

8、“比吾乡邻之死则已后矣 ”。 C、赋：征收。 “岁赋其二 ”。租赋。 “孰知赋敛之毒 ”D、若：好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？” E 、于：在。 “吾祖死于是 ”。给。 “余将告于莅事者 ”。及于，到。 “积于今六十岁矣 ”。比。“苛政猛于虎也F、而：表并列： “黑质而白章”。表承接： “退而甘食其土之有” 。表修饰： “吾恂恂而起 ”表转折：但是，却。 “而吾以捕蛇独存” 。 2 、 翻译下列句子（1） 然得而腊之以为饵（2）岁赋其二（3）吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也（4）殚其地之出，竭其庐之入（5）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（6）以俟夫观人风者得焉思考讨论：1第一段的段意如何概

9、括？作者写这些要说明什么？2. 这篇课文可分几部分？每部分写了什么？是按什么顺序来写的？3课文一共写了几件事：以哪件事为主？4课文是怎样运用反衬手法卒章显志的？分析： 1、这篇课文可分三部分。第1 段为第 1 部分，交代捕蛇的缘由。第 24 段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。 第 5 段为第三部分， 点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。 全文是按“缘起访查询问感情”的顺序来写的。2、本文共写了两件事，即捕蛇之危险和赋敛之毒害，以写后者为主。写赋敛之毒， 是通过捕蛇和纳税两件事的对比， 用蛇之毒衬托出来的。 两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。3、文章形象介绍“永州之野产异蛇”， “触草木，

10、尽死；以啮撒人，无御之者”，但永州人却“争奔走焉”， 这一矛盾现象， 就为读者设置了一个悬念。 接着作者通过一个典型人物的身世经历， 解剖了这一奇怪现象的本质。 蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处”， 但说起来却“甚戚”； 作者建议他免去这种苦差， 他却“汪然出涕”，于是通过他的诉说， 我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画， 这是以“捕蛇”来反衬“赋敛之毒”。在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反衬“复吾赋之不幸”， 用蒋氏“独存”反衬乡邻 “非死则徙”，用自己能“弛然而卧”反衬乡民之鸡犬不宁， 用“一岁之犯死者二”反衬乡邻的“旦旦有是”等。 经过层层反衬铺垫， 作者最后感

11、叹“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，卒章显志，产生强烈的艺术效果， 主题思想也得到了充分体现。（六）我来学点妙思讨论 ：本文写作特点是什么？分析：（ 1）用对比、衬托手法来突出文章的主题。本文写作上有两个突出特点： 衬托。 写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。 捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心泽地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻 60 年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比， 触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。（ 2）语言形象、生动，富有表现力。课文中对异蛇的形象及剧毒的描写， 对“乡邻之生日蹩”的情景的描写， 对悍吏骚扰情

12、况的描写，对蒋氏感情的发展和变化、内心活动、神情态貌的描写，都生动传神。教师在讲解这一特点时，可以结合课文具体分析（七）我来做点探究拿本文和柳宗元的小石潭记从内容、思想感情以及写法上进行比较。请从古诗词中积累一组关心人民疾苦的诗句。1、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅）2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫）3、兴，百姓苦；亡，百姓苦。（张养浩）练习题一、释下列各组句子中加点词的意思（1）太医以王命聚之（ 这种蛇）言之，貌若甚戚者（ 这些话）余悲之（ 他）君将哀而生之乎（我）（2）言之，貌若甚戚者（好像）更若役，复若赋（你的）二、说下列句子在课文中的意思（1） 君将哀而生之乎？（2） 今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？（ 3） 呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（答案：（1）你要哀怜我，使我活下去吗？（ 2）现在即使死在捕蛇这件事上，和我乡邻相比已经死在后面了，又怎么敢怨恨呢？（3）唉！谁知道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害的呢！）三、放飞想象的翅膀将“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇然者，虽鸡狗不得宁焉“这句发挥想象，进行扩写。1. 作者在这篇文章中，通过记述蒋氏祖孙三代的遭遇，发出了 “_ ”的感慨。2. 文中写蒋氏的自述，始终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个角度将捕蛇的不幸和