谈良好班风的形成与班主任个性修养的关系

1、研修日志 -谈良好班风的形成与班主任个性修养的关系一个好的班集体如同一位优秀教师一样，对全班学生起着特殊教育作用。积极向上、合作竞争的班风，会对学生产生潜移默化的、长久性的思想支撑作用，它能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。因此建设一个具有合作竞争意识、积极向上心态的班集体，是班主任肩上的重任。良好的个性修养不仅是班主任保持身心健康，事业成功的必要条件。 同时由于小学生具有很强的向师性心理和模仿性行为，班主任的个性品质势必会影响到学生个性的形成和发展。班主任的言行举止, 好恶倾向都无时无刻不在影响着学生的成长, 影响着良好班风的形成。一、   

2、     心胸坦荡天地宽。 班主任如果能热爱生活，豁达开朗，乐观向上，与人交往热情, 富有同情心, 能正确看待社会上的不良现象。二、      作风正派自律严。班主任要在方方面面严格要求自己，保持高度的自律性，使自己的人格朝着健康的方向发展。在作风上，班主任要努力做到实事求是、光明正大、诚实守信，切忌弄虚作假、装腔作势，没有鲜明的是非观念和敏锐的辨别能力。如果班主任在这方面的德行较低，势必使一些心里不够健康的学生趁机捣乱，从而使班级弄虚作假现象严重，班级管理困难重重，班级正气荡然无存，良好班风的

3、形成自然无从谈起。 三、 治学严谨求认真。 班主任大多同时担任本班的一门课程，应认真研究教材，精心设计教学的每一环节, 努力圆满地完成各堂教学任务。同时经常注意补充完善自我，以“学无止境”为座右铭，激励自己不断提高。班主任的这一实际行动是对学生的一种无言的鞭策，学生会以自己最亲近的老师为楷模, 克服各种困难，刻苦地去学习、去拚搏。自觉的带动不自觉的、勤奋的带动懒惰的、扎实的带动浮躁的, 学生的学习劲头会越来越足。良好的班风自然形成。四、  情绪稳定讲理智。班主任如果经常处于情绪稳定状态，将一切活动置于理智控制下，公平的对待每一位学生，充分尊重学生的人格，长久潜移默

4、化地影响学生, 学生自身的人格缺陷将得到弥补。大部分学生都恢复了久违的自信心和上进心,争先恐后利用各种机会展示自己的才能。 成功的班主任每时每刻都要注意自身个性修养的提高，要求学生做到的自己首先要做到，注意以自身的高尚品行和博学多才感染并影响学生。有这样一句话: 榜样的力量是无穷的，同样良好班风的形成同班主任自身的个性修养是息息相关、不可分割的。研修日志 -如何建立良好的班风 班风，又称班级风气，是指一个班绝大多数学生的言论，行动和精神状态的共同倾向或表现。班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，班风发端于舆论的形成，一个班级体的舆论持久地发挥作用,就会形成这个班的班风。优良的班

5、风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班级体起着重要作用，班级的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体学生自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成良好的班风。班风是衡量班集体是否形成的重要标志之一。有人说，一个学校的校风是校长人格的体现，那么，一个班级的班风就是班主任人格的具体体现。为什么要树立良好的班风呢？因为从学习方面来讲，它会促进学生学习的自觉性，帮助他们养成良好的学习习惯；从生活上讲，它促使学生明是非、知对错，培养学生健全的人格。良好的班风还可以约定成俗的规范学生的行为，使班级管理工作轻松一点，达到事半功倍的效果。那么，我们该如何有效的树立良

6、好的班风呢？一、明确目标抓导向  班级奋斗的目标，是班风建设的一大支柱及导向，目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成全班同学的自觉行为，努力的方向和工作的目标，在实现这一目标过程中，班风建设的内容就会不断得到充实和完善。二、发挥班集体的作用，明白班集体与个人的辩证关系树立良好班风最重要的一步是让学生摆正自己与班级的关系，可以结合学校“十项常规流动红旗”的评比工作和班队会的形式来开展此项工作，第一要让学生明白自己在班级中的重要性；要反复强调每个同学的一言一行代表的都是本班的形象，引导学生明白：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。其次，老师也要学生知道个人的利益一定要摆在班

7、级利益后面，作任何事必须考虑到对班集体的影响。三、坚持“三化”抓常规  即坚持经常化，制度化，科学化。抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径，我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的，但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的，常规是班风的直接表现，因此，在班风建设中，必须依靠常规工作的“三化”，通过校规、校纪班约，使班风的形成有规可循，有章可依，从而加快班风建设的步伐。四、赏罚分明，树立典型要使班级树立良好的班风，就要做到奖罚分明。学生的是非分辨能力有限，在他们的脑海里，对与错的区

8、分不会很明显。在这种情况下，老师一定要做到说明道理，奖罚分明。让学生明白做错了事是要承担责任的，从小要学会对自己的言行负责，对热爱班集体，以及各方面表现都比较突出的学生，老师也要适时树立典型，加以奖励。这样，学生的行为就有榜样可学，弘扬了正气，班级的精神面貌也会焕然一新。五、注意沟通，赢得家长支持树立良好的班风与家长的支持之间的关系还是十分密切的，学生的行为习惯大都会受到家庭教育的影响，对于班上表现不尽人意的学生，老师在想了各种方法仍收效不大的话，不妨走到学生家里看看，和家长多沟通，赢得家长的支持、信任。这样，只要老师不放弃，和家长相互配合，总有一天，学生会转变过来，等学生明理了，也许会感激你

9、的谆谆教导。当然，在班上树立良好班风的办法很多，以上几点是本人在班级工作中摸索到的一点经验。在工作中我还存在许多不足，今后一定要虚心向老班主任讨教，使自己班级管理能力得到加强，进一步树立良好的班级风貌。良好班风的形成研修总结抚州市崇仁县航埠镇古塘小学教师 吴辉玲   班风是班级的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种风气、一种习惯，是班级良好精神面貌的体现，它通过全体学生的言行、思想、风格习惯等方面表现出来的。班风一经形成，就有相对稳定性，并以潜移默化的方式对班级学生的思想、学习、活动等产生深远影响，具有约束和调节学生的心境和行为的作用。一个有着良好

10、班风的集体，应该有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。良好的班风又是一种巨大的教育力量，良好的班风总是和正确的舆论相辅相成的，相互强化，相互影响的，成为无声无形的教师，其教育影响力，不受时间、空间的限制，无时无刻不发挥着巨大的教育作用。同时班风也将影响社会风气，因为学生也是社会的人，家庭的人，学生可以通过影响家长而影响社会风气。由此可见，良好班风的形成是长期教育和实践的结果，加强良好班风的建设是班主任促成优秀班集体管理和教育的主要内容。良好的班风不但使班主任的各项工作容易开展

11、，而且使全班同学在团结向上、凝聚力强的班集体中积极努力、全面发展。班主任如何加强集体观念的培养，推动良好班风的形成呢？    第一，班主任的权威作用是影响班风形成的重要因素。 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。班主任要热爱班主任工作，认真、负责，热爱学生，乐于为学生服务，应具有端正的思想品德，有饱满的工作热情、永不止息的进取精神，言行一致，表里如

12、一，有多方面的知识和能力，为人师表，能在学生中树立威信，给学生以强有力的教育影响；要有较好的领导艺术和灵活多变的方法，坚持用民主、公平的作风指导班级工作，以自己的态度、语言、感情和行为去影响学生，充分发挥自己的权威作用，为班级树立指向标。第二，形成强烈的集体意识，是班风形成的核心。要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。每接一个新班，我总要对同学们讲：这个集体已成为你生命的一部分了。你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。班级必须形成强烈的集体意识。班主任要不断指导、要求班团干部，以身作则，来影响全体同学，协调好班级学生间的人

13、际关系，调整学生的思想意识，培养学生的集体荣誉感和归属感，增强班级内聚力。班主任要利用班会、活动给班团干部提供树立威信、锻炼胆量和增强工作能力的机会；教育班团干部工作要认真负责，积极主动，大胆地与班级内的不良现象作斗争，协调好工作，分工协作；要求干部不断提高认识水平和工作能力，起模范带头作用，带动全班一道前进。养成团结友爱、积极向上的风气，相互帮助、体谅，始终保持热情，否则，学生会感到精神萎靡，丧失进取的信心。班主任应想方设法促使良好班风的形成，及时纠正不良的风气，使班级团结一致，积极进取，形成强烈的集体意识。    第三，正确引导班级舆论，是形成良好班风的有力保

14、证。 强化集体观念，抓舆论。集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养学生好的行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感。一个好的班风需要正确的舆论，而要正确的舆论就要处理好班上非正式群体的影响。班级学生群体按其组织方式不同，可以分为正式群体和非正式群体，正式群体顾名思义就是在教育者有目的有计划的组织下形成的如：班委会、团支部等，非正式群体就是指由学生自愿结合、自发组织形成的小团体组织，所以它具有自发性、组织松散性、头目权威性、影响的两重性等特点。因为以上特点可以分为三种类型：（1）邻近型，即由于学习生活的时空距离近彼此交流多而形成的。（2）相似型，即有共同的爱好、理想、价

15、值关等。（3）互补型，即在追求能力、气质、性格方面互补的过程中形成的。不同的类型他们在班级中的作用是不同的，分为三种：正向型、负向型、中间型。正向型，即对班级目标的实现起促进作用的。负向型，即对班级的工作的开展有破坏作用的。中间型，即无固定情况有时起促进作用，有时起破坏作用。所以处理好非正式群体的影响在良好班风的形成中是至关重要的。所以在方法上就要注意了，在转化非正式群体工作中要注意以下几点：（1）对他要有正确的认识和态度，即要正视它的存在，把它看成是必然性，一种班级发展的正常现象。不要一味的“拆”、“压”、“堵”。（2）要调查分析，区别对待，即要鼓励支持正向群体，争取中间群体，教育转化负向群

16、体，同时注意引导和利用。（3）主动关心学生，丰富班级活动，提高学生认识。分辨是非的能力，即使正式群体与非正式群体的活动相统一，相互补充，通过积极活动，满足学生的正当需要，营造正确的舆论，为形成良好的班风打下思想基础。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风表现之一。因此，在班风建设中要大造舆论，来强化班风的约束作用和激励作用，强化班级成员的集体意识。班主任要善于利用每天的读报课和每周的一次班会，做好积极的引导工作。第四，确定班集体的奋斗目标是形成良好班风的动力。一个班级的形成之后，为了稳定并发展班集体就必须有班级的奋斗目标；这个目标对班级的作用是巨大的表现在（1）指导功能，即是全班学生

17、的活动行为的向导，把全班师生联结在一起，团结在一起朝着共同的方向努力，成为全体师生统一认识和行动的纲领。（2）动力功能，即奋斗目标是需要努力后才能有的结果，因此它有推动的作用，主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。（3）评价的功能，即用目标反馈工作的成绩可以在实现目标的过程中获得教育和自我教育。所以确定班级目标是非常重要的。 班级奋斗目标和班风是相互促进的，好的班风对班级促进奋斗目标的实现，而班级奋斗目标的实现对好的班风的形成也是起着促进作用的。班风是一个班级的灵魂，班级奋斗目标是班级努力的方向，而他们的实现都需要学生的全面参与，所以班风和奋斗目标的确定都要在师生共同的讨论下决定的。班主任与班干部一起讨论确定班集体的目标。有了目标，便有了努力的方向。目标一旦确定，要求全班同学努力实现。实现一个目标后，再提出一个新的目标，以推动班集体不断向前发展。在推动目标实