文学类作品阅读指导

1、文学作品阅读解题指导文学作品阅读解题指导 指导考点：指导考点： 1、把握情感、把握情感 2、揣摩作品中的精彩细节、揣摩作品中的精彩细节用第一人称补写人物心理活动。用第一人称补写人物心理活动。 3、记叙顺序及作用、记叙顺序及作用 4、标题的含义及作用、标题的含义及作用 5、语句或文段在文中的作用、语句或文段在文中的作用 考点：把握情感考点：把握情感 题型一：分析人物或作者的情感变化题型一：分析人物或作者的情感变化真题导航：真题导航：（2011广东）围绕广东）围绕“一条银色的裤子一条银色的裤子”，母，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语

2、。（空格里填上恰当的词语。（3分）分） （2012广东）文中儿子对母爱的体悟经历了广东）文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？（怎样的变化？（3分）分）（2011广东）围绕广东）围绕“一条银色的裤一条银色的裤子子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语。的变化？请在空格里填上恰当的词语。（3分）分） 拒绝（反对）拒绝（反对）-理解（支持）理解（支持）-自豪（每点一分）自豪（每点一分）（2012广东）文中儿子对母爱的体悟经历广东）文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？（了怎样的变化？（3分）分）答：答：1、上大学时，觉得很、上大学时，觉得很委

3、屈委屈，甚，甚至至赌气赌气。2、大学期间，对母亲充满、大学期间，对母亲充满思念思念。3、回家探亲，听母亲述说关、回家探亲，听母亲述说关于于“我我”的种种事情，感到的种种事情，感到惊讶惊讶（震惊）、激动（震惊）、激动。 方法一：可以根据题目给出的空格来锁定答题方法一：可以根据题目给出的空格来锁定答题区域。区域。如如2011年题目给出了（年题目给出了（ ）三个空格，因此根据给出的三个空格，）三个空格，因此根据给出的三个空格，可按事件的起因（可按事件的起因（1-9段）、经过（段）、经过（10-16段）、段）、结果（结果（17-18段）给文章划分区域，再在相关段）给文章划分区域，再在相关区域中寻找答案

4、，有助于提高答题的准确性。区域中寻找答案，有助于提高答题的准确性。2012年未给出空格，我们不难发现文章是按时年未给出空格，我们不难发现文章是按时间顺序先后写了三个时期：考上大学时间顺序先后写了三个时期：考上大学时读大读大学期间学期间结婚以后，因此答案也可以确定为三结婚以后，因此答案也可以确定为三个变化，只要在相关段落里寻找即可。个变化，只要在相关段落里寻找即可。研究答案、总结方法研究答案、总结方法方法二：抄水平发挥。方法二：抄水平发挥。按先后顺序，逐段摘抄与作者情按先后顺序，逐段摘抄与作者情感有关的中心句或关键词。（如答案要点感有关的中心句或关键词。（如答案要点1中的中的“委屈委屈”和和“赌

5、气赌气”、要点、要点3中的中的“惊讶惊讶”这些词语都是在文中这些词语都是在文中出现的，我们只需要把它摘抄下来即可。出现的，我们只需要把它摘抄下来即可。方法三：如果没有关键词，就应该抓关键语句（人物的心方法三：如果没有关键词，就应该抓关键语句（人物的心理、语言、神态等描写）进行归纳理、语言、神态等描写）进行归纳。（如要点。（如要点2中的中的“思思念念”一词未在文中出现，但我们可抓住一词未在文中出现，但我们可抓住“读书读烦了，每每对读书读烦了，每每对窗呆坐便想起母亲窗呆坐便想起母亲”这句话来进行揣摩归纳。这句话来进行揣摩归纳。研究答案、总结方法研究答案、总结方法注意事项注意事项 1、本题为情感态度

6、变化题，因此在文中找、本题为情感态度变化题，因此在文中找答案或自己概括答案时，都应该选用表情感答案或自己概括答案时，都应该选用表情感态度的词语来作答。而态度的词语来作答。而很多学生失分的原因很多学生失分的原因是未能用表情感态度的词语作答。是未能用表情感态度的词语作答。 2、有时在我们锁定的区域中，同时会有很有时在我们锁定的区域中，同时会有很多个表情感态度的词语，我们应选择最能表多个表情感态度的词语，我们应选择最能表现人物的情感态度的词语作答。现人物的情感态度的词语作答。如如2011年考年考题中，题中，1-9段中同时出现了段中同时出现了“搞不懂搞不懂”“”“置置若罔闻若罔闻”“”“断然拒绝断然拒

7、绝”“”“顽固拒绝顽固拒绝”这几个这几个词语，根据对文中的理解，我们选择词语，根据对文中的理解，我们选择“拒绝拒绝”这个词语是最佳答案。这个词语是最佳答案。 阅读阅读传递传递，根据下面提示找出，根据下面提示找出表现表现“她她”情感态度变化过程的词情感态度变化过程的词语。（见中考宝典语。（见中考宝典P165） 十分痛苦十分痛苦-（ ）-（ ）-十分感激十分感激 参考答案：十分痛苦参考答案：十分痛苦-（ 非常感动非常感动或感到温暖或感到温暖 ）-（心急如焚）（心急如焚）-十十分感激分感激巩固练习一巩固练习一巩固练习二巩固练习二 阅读阅读默爱如山默爱如山这篇文章，思考：文中这篇文章，思考：文中“我我

8、”与与“父亲父亲”之间的感情有什么变化。之间的感情有什么变化。 “我我”对对“父亲父亲”的感情从的感情从 到到 ，再到，再到 。 “父亲父亲”对对“我我”的感情从的感情从 到到 ，再到，再到 。 解析：本题可用抓住文章中关键的词语和解析：本题可用抓住文章中关键的词语和句子来思考，如：句子来思考，如：“我我”对父亲的感情变对父亲的感情变化，可抓第一段化，可抓第一段“我怕父亲我怕父亲”和第四段和第四段“看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式眼界，是培养我画画的一种方式” ，和末，和末段段“这眼神使我凄然，是什么使父亲对我这眼神使我凄然，是什

9、么使父亲对我有了怯意？有了怯意？”这些关键句子这些关键句子 ，不难概括出，不难概括出答案：答案：害怕害怕理解理解怜惜。怜惜。采用同样的方采用同样的方法，可知父亲对法，可知父亲对“我我”的感情变化是：的感情变化是：严严厉厉期盼期盼敬畏。敬畏。题型二：分析文章人物或作者的情感题型二：分析文章人物或作者的情感（2010年广东省中考试题年广东省中考试题）文章末尾，）文章末尾，“我我是想追上去叮嘱他：是想追上去叮嘱他：孩子，你以后可以来孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！按我的门铃，从正门进来！”请结合全文请结合全文分析，这表露出分析，这表露出“我我”的什么情感愿望？的什么情感愿望？（4分）分）真

10、题导航：真题导航：【这表明了这表明了“我我”被少年如此深爱父亲的被少年如此深爱父亲的行为所感动，（行为所感动，（1分）殷切地期望他能分）殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，（够迷途知返，重新做人，（2分）表达分）表达了了“我我”愿意继续帮助他的善良愿望。愿意继续帮助他的善良愿望。（1分）分）】解题指导：解题指导： 1、从分析语言入手，抓住句中的关键词、从分析语言入手，抓住句中的关键词语进行分析。语进行分析。如：如：“按我的门铃按我的门铃”可以知可以知道作者希望他以后有困难时可以随时来寻道作者希望他以后有困难时可以随时来寻求帮助，求帮助，“从正门进来从正门进来”特别强调特别强调“正正门门”，表现

11、了，表现了“我我”希望他能够迷途知返，希望他能够迷途知返，重回正道的情感。重回正道的情感。 2、联系文章主旨进行分析。、联系文章主旨进行分析。作品的主旨作品的主旨既是作者构思行文的重心，又是情感态度既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在分析作者某些句子的情的凝聚点。所以在分析作者某些句子的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来理感态度时，往往可以借助或联系主旨来理解。解。巩固训练巩固训练 阅读阅读走进一片雪花的温暖走进一片雪花的温暖，思考：，思考：文末划线句子表达了作者怎样的思想感文末划线句子表达了作者怎样的思想感情？（见现代文全解全练情？（见现代文全解全练P19） “我更愿意相信

12、，每一片雪花都是冬季我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。充满温暖和希望的心灵在飘飞。” 参考答案：句子表达了作者对雪花的赞参考答案：句子表达了作者对雪花的赞美，对那些给我们带来温暖和希望的人美，对那些给我们带来温暖和希望的人们的赞美！们的赞美！考点：揣摩作品中的精彩细节考点：揣摩作品中的精彩细节用第用第一人称补写人物心理活动。一人称补写人物心理活动。真题导航：真题导航：（2010年广东省）文中画横线的句子写年广东省）文中画横线的句子写“偷偷父父”少年少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物眯眼看我，仿佛我是个怪物

13、”。请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。（描写出来。（3分）分）【参考示例：参考示例：这人真怪！这人真怪！我我进他家偷东西被进他家偷东西被抓住了，他不报警把抓住了，他不报警把我我送进派出所，反倒问送进派出所，反倒问我我饿不饿？他到底想干什么？饿不饿？他到底想干什么？】学生常出现问题：学生常出现问题： 缺要素缺要素 ，没有使用第一人称；，没有使用第一人称；心理活动不符合人物性格。心理活动不符合人物性格。原因分析：原因分析： 答题时随意，说的话不符合人物性格。答题时随意，说的话不符合人物性格。 不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜不注意联系上下文，

14、忽略了文中人物的潜台词。台词。答题指导：答题指导：1、放回原文，根据上下文情境来揣摩人物、放回原文，根据上下文情境来揣摩人物心理心理。（如。（如前文已经交代少年到前文已经交代少年到“我我”家家偷窃，我不但不报警，反而问他饿不饿，偷窃，我不但不报警，反而问他饿不饿，由此可揣摩出少年此时心中充满着疑惑和由此可揣摩出少年此时心中充满着疑惑和担心。）担心。）2、抓细节中人物的神态、动作等描写来揣、抓细节中人物的神态、动作等描写来揣摩人物心理摩人物心理。（如细节中的。（如细节中的“少年眯眼看少年眯眼看我，仿佛我是怪物我，仿佛我是怪物”这一神态描写就形象这一神态描写就形象地表现出少年此时疑惑不解的心理。）

15、地表现出少年此时疑惑不解的心理。）3、补写的心理活动应该符合人物的性格。、补写的心理活动应该符合人物的性格。4、必须使用第一人称。、必须使用第一人称。5、语言要生动形象，字数符合要求。、语言要生动形象，字数符合要求。答题指导：巩固练习巩固练习 阅读阅读高贵的捐赠高贵的捐赠一文，文中画线一文，文中画线的一处细节描写，极其生动形象，反的一处细节描写，极其生动形象，反映了小女孩的内心世界。请用简洁的映了小女孩的内心世界。请用简洁的文字以第一人称描写出小女孩此时的文字以第一人称描写出小女孩此时的心理活动。心理活动。(80字以内字以内) 小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕的

16、翔子的手，的翔子的手，郑重地、小心翼翼郑重地、小心翼翼地将地将她母亲的手交到翔子那只小手上，她她母亲的手交到翔子那只小手上，她的的脸色己经苍白，咬了咬嘴唇，再咬脸色己经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇了咬嘴唇， (3分分)示例：示例：“我最听妈妈的话了，翔我最听妈妈的话了，翔子比我更需要妈妈，可妈妈才是我最子比我更需要妈妈，可妈妈才是我最好最宝贵的呀！捐给了翔子，我却再好最宝贵的呀！捐给了翔子，我却再也没有妈妈了，也不能要回也没有妈妈了，也不能要回!我怎么办我怎么办呢，妈妈呢，妈妈”(不以第一人称来写，不以第一人称来写，不给分；点明蚂妈是我最好最宝贵的，不给分；点明蚂妈是我最好最宝贵的，1分；表

17、现今后不能要回妈妈的不舍，分；表现今后不能要回妈妈的不舍，1分；语言简练，符合人物身份，分；语言简练，符合人物身份，l分。分。)考点：记叙顺序及作用考点：记叙顺序及作用 1、 顺叙顺叙（按事情发展先后顺序）（按事情发展先后顺序）作作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。来脉络清楚、印象深刻。 2、 倒叙倒叙（先写结果，再交待前面发（先写结果，再交待前面发生的事。）生的事。） 作用：造成悬念、吸引读作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。的生动性。 3、 插叙插叙（叙事时中断线索，插入相（叙事

18、时中断线索，插入相关的另一件事。）关的另一件事。） 作用：对情节起补作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。充、衬托作用，丰富形象，突出中心。考点：插叙的作用考点：插叙的作用 鲁迅鲁迅故乡故乡这篇文章特别回忆了这篇文章特别回忆了“我我”与少年闰土之间的童年往事，与少年闰土之间的童年往事，这属于什么记叙顺序？有何作用？这属于什么记叙顺序？有何作用？例题分析例题分析插叙插叙，文章通过文章通过 写写“我我”与闰土之间的童年往与闰土之间的童年往事回忆，事回忆，突出了突出了少年闰土开朗活泼、聪明机智少年闰土开朗活泼、聪明机智的的个性特点个性特点，为下文写为下文写中年闰土的改变中年闰土的改变作了

19、铺作了铺垫垫，突出了突出了揭示帝国主义、封建社会给中国人揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害以及封建传统对人民大众精神的民带来的灾害以及封建传统对人民大众精神的束缚和影响这一束缚和影响这一主题主题。答题指导 1、概括插叙内容、概括插叙内容 2、分析插叙内容中所表现的人物形象。、分析插叙内容中所表现的人物形象。 3、分析插叙的内容与后文情节的关系。、分析插叙的内容与后文情节的关系。 4、分析插叙的内容对中心的表现作用。、分析插叙的内容对中心的表现作用。 答题格式：答题格式： 交代了交代了（概括插叙内容），丰富了文（概括插叙内容），丰富了文章内容；表现了章内容；表现了人物人物的性格特点，的性

20、格特点，为下文为下文情节做了铺垫；表现了文情节做了铺垫；表现了文章章的中心。的中心。 阅读阅读传递传递，思考：第，思考：第6段划线部段划线部分运用了哪种记叙顺序，有什么作用？分运用了哪种记叙顺序，有什么作用？ 参考答案：插叙，交代了小男孩贫苦参考答案：插叙，交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，丰富了文章的家境和捡废品的原因，丰富了文章的内容。突出了小男孩懂事，善良、的内容。突出了小男孩懂事，善良、乐观的品质，为下文写乐观的品质，为下文写“她她”给男孩给男孩废品并资助他上学作铺垫。突出了废品并资助他上学作铺垫。突出了“善心的传递可以温暖人心善心的传递可以温暖人心”这一主这一主旨。旨。巩固训练一

21、巩固训练一 阅读阅读献你一束花献你一束花，思考：文章第，思考：文章第4、5两段在记叙顺序的安排上有什么特点？这两段在记叙顺序的安排上有什么特点？这样写有什么好处？样写有什么好处？ 参考答案：插叙，交代了女运动员以往获参考答案：插叙，交代了女运动员以往获得冠军的经历及此次失败的原因，使情节得冠军的经历及此次失败的原因，使情节更完整；更能突出更完整；更能突出“她她”失败后沮丧、痛失败后沮丧、痛苦的心理，为下文写女服务员献花作铺垫。苦的心理，为下文写女服务员献花作铺垫。更好地突出了更好地突出了“别人失败时我们更应给予别人失败时我们更应给予支持与鼓励支持与鼓励”的中心。的中心。巩固训练二巩固训练二真题

22、导航真题导航参考答案：参考答案：1、指低能儿葵葵。、指低能儿葵葵。2、商、商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。心中葵葵就是天使。3、葵葵具有超乎、葵葵具有超乎常人的绘画天赋，就像天使。常人的绘画天赋，就像天使。 选文标题选文标题“迷雾灯塔之光迷雾灯塔之光”中的中的“光光”有什么含义？有什么含义？ 阅读阅读天使的礼物天使的礼物，结合文章说，结合文章说说说“天使的礼物天使的礼物”的表层含义和深的表层含义和深层含义。层含义。 表层含义：儿子送给表层含义：儿子送给“我我”含有含有斯卡布罗集市斯卡布罗集市这首歌的唱片。这首歌的唱片。 深层含义：儿子对深层含

23、义：儿子对“我我”的爱。母的爱。母亲（亲（“我我”）对别人关心儿子充满）对别人关心儿子充满感激，以及明白真相后的感动（震感激，以及明白真相后的感动（震撼、欣慰等）撼、欣慰等）巩固练习一 认真阅读认真阅读母亲的羽衣母亲的羽衣，想一想，文中，想一想，文中“母亲的羽衣母亲的羽衣”究竟指的是什么？以此为题有什么好处？究竟指的是什么？以此为题有什么好处？ 解析：这篇文章写的是母亲在解析：这篇文章写的是母亲在“决定做一个母亲决定做一个母亲”前倍前倍受宠爱、无牵无挂、自由快乐幸福的生活及做了母亲之受宠爱、无牵无挂、自由快乐幸福的生活及做了母亲之后肩负起家庭责任的情景，歌颂了母爱的伟大。母亲穿后肩负起家庭责任

24、的情景，歌颂了母爱的伟大。母亲穿与不穿羽衣就是这两段生活的写照。搞清楚了这个内容，与不穿羽衣就是这两段生活的写照。搞清楚了这个内容，我们就能够知道，标题我们就能够知道，标题“母亲的羽衣母亲的羽衣”显然是运用了比显然是运用了比喻的修辞，比喻母亲在未决定当母亲前的那段生活光景。喻的修辞，比喻母亲在未决定当母亲前的那段生活光景。通过以上的分析，我们就可以组织出如下答案：通过以上的分析，我们就可以组织出如下答案：“母亲母亲的羽衣的羽衣”比喻母亲在比喻母亲在“决定做一个母亲决定做一个母亲”前倍受宠爱、前倍受宠爱、无牵无挂、自由快乐幸福的美好生活。标题运用比喻的无牵无挂、自由快乐幸福的美好生活。标题运用比

25、喻的修辞，形象生动，容易引起读者的阅读兴趣，使标题富修辞，形象生动，容易引起读者的阅读兴趣，使标题富有内涵和韵味，容易引发读者深层的思考。有内涵和韵味，容易引发读者深层的思考。巩固练习二巩固练习二 阅读阅读每朵花本应芬芳每朵花本应芬芳，请结合文，请结合文章，探究标题章，探究标题“每朵花本应芬芳每朵花本应芬芳”的的妙处。妙处。 （1）比喻，作者将孩子失去天性、失）比喻，作者将孩子失去天性、失去成长的快乐比作花朵失去芬芳，使去成长的快乐比作花朵失去芬芳，使标题生动形象、富有表现力。标题生动形象、富有表现力。 （2）巧设悬念，激发读者的阅读兴趣。）巧设悬念，激发读者的阅读兴趣。 （3）画龙点睛画龙点

26、睛，暗示中心，暗示中心-作者希望作者希望孩子永远是快乐的、健康的孩子永远是快乐的、健康的 。 （4）新颖独特，吸引读者。）新颖独特，吸引读者。 阅读阅读爱到无力爱到无力，结合文章内容，结合文章内容，说说标题说说标题“爱到无力爱到无力”的含义和作用的含义和作用是什么？是什么？ 含义：母亲因为年老体衰，家中一些含义：母亲因为年老体衰，家中一些不如意事情的影响，对子女的照顾越不如意事情的影响，对子女的照顾越来越力不从心。来越力不从心。 作用：突出了中心，赞颂了母亲的伟作用：突出了中心，赞颂了母亲的伟大，流露出作者的感激、崇敬之情。大，流露出作者的感激、崇敬之情。同时标题设置了悬念，吸引读者，并同时标

27、题设置了悬念，吸引读者，并与文章结尾相呼应。与文章结尾相呼应。注意事项：注意事项： 1、答此类题应灵活应用，从多角度考、答此类题应灵活应用，从多角度考虑。（有的标题的作用不是单一的，虑。（有的标题的作用不是单一的，而是多种作用的综合运用。）而是多种作用的综合运用。） 2、在解答、在解答“考点：语句或文段在文中的作用考点：语句或文段在文中的作用 （一）位于开头的作用。（一）位于开头的作用。 （1）开篇点题，总领下文。）开篇点题，总领下文。 如如背影背影的开头：的开头：“我与父亲不相我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。的背影。” 分析：开篇点题分析：

28、开篇点题,表达了对父亲的思念，表达了对父亲的思念，为全文定下了感情基调。为全文定下了感情基调。 （2）（环境描写）渲染气氛，烘托人）（环境描写）渲染气氛，烘托人物心情，奠定物心情，奠定感情基调，暗示文感情基调，暗示文章的主旨。章的主旨。 如如风筝风筝的开头：的开头：“北京的冬季，北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。浮动，在我是一种惊异和悲哀。” 分析：开篇点题，开头运用环境描写，分析：开篇点题，开头运用环境描写，渲染了一种悲凉的气氛，烘托渲染了一种悲凉的气氛，烘托

29、“我我”悲哀的心情，奠定了悲哀的感情基调，悲哀的心情，奠定了悲哀的感情基调，引出下文的回忆！引出下文的回忆！ （3）（倒叙、讲故事、设问）设置悬）（倒叙、讲故事、设问）设置悬念，激发读者的阅读兴趣，吸引读者。念，激发读者的阅读兴趣，吸引读者。 如如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布的开头：的开头：“我不由我不由得停住了脚步。得停住了脚步。” 分析：开篇设置悬念，让人不由得好分析：开篇设置悬念，让人不由得好奇奇“到底是什么原因吸引了他呢？到底是什么原因吸引了他呢？”从而激发读者的阅读兴趣，吸引读者。从而激发读者的阅读兴趣，吸引读者。 （4）为下文埋下伏笔或作铺垫。）为下文埋下伏笔或作铺垫。 如如我的叔叔于勒我

30、的叔叔于勒的开头的开头 分析：小说开头浓墨重彩地写分析：小说开头浓墨重彩地写“我我”家拮据的生活，是为下文写家拮据的生活，是为下文写“我我”一一家人如何盼望家人如何盼望“发了财发了财”的于勒回来，的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，为如何对于勒的钱拟定上千种计划，为下文写全家人意外发现于勒竟是个靠下文写全家人意外发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手的失望沮丧的心卖牡蛎为生的穷水手的失望沮丧的心情做了铺垫。情做了铺垫。巩固练习一巩固练习一 阅读阅读掌心化雪掌心化雪,思考：文章思考：文章第一段有什么作用？第一段有什么作用？ 点明她家境的贫寒点明她家境的贫寒,为后文语文为后文语文老师无形的帮助作

31、铺垫。老师无形的帮助作铺垫。 阅读阅读春天是一点一点化开的春天是一点一点化开的，思考：文章开头写杭州西湖的春天思考：文章开头写杭州西湖的春天有什么作用有什么作用? 用杭州西湖的春天来得迅猛而热烈用杭州西湖的春天来得迅猛而热烈与北国立春时的严寒形成鲜明的对与北国立春时的严寒形成鲜明的对比，为下文写北国的春天来得艰难比，为下文写北国的春天来得艰难作铺垫。作铺垫。 巩固练习二巩固练习二 阅读阅读高贵的生命不卑微高贵的生命不卑微，试分析，试分析第段在文章结构上所起的作用？第段在文章结构上所起的作用？ 交代了男孩的身份和他的自卑心理，交代了男孩的身份和他的自卑心理，为下文男孩通过三次卖衣服摆脱了自为下文

32、男孩通过三次卖衣服摆脱了自卑心理终于成功作了铺垫；与结尾形卑心理终于成功作了铺垫；与结尾形成照应，使得文章结构严谨。成照应，使得文章结构严谨。 巩固练习三巩固练习三（二）位于中间（二）位于中间 （1）承接上文）承接上文 （2）开启下文（引出下文）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡）承上启下（过渡） （4）标志思路，为下文作铺垫、）标志思路，为下文作铺垫、埋下伏笔埋下伏笔如如孔乙己孔乙己第第9自然段：孔乙己是这自然段：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。便这么过。 分析：此句位于文章中间位置，在分析：此句位于文章中间位置，在文中起着承上启下

33、的过渡作用，文中起着承上启下的过渡作用，“可是没有他，别人也便这么过。可是没有他，别人也便这么过。”这句为下文写孔乙己在众人冷漠、这句为下文写孔乙己在众人冷漠、麻木的笑声中走向死亡的悲催结局麻木的笑声中走向死亡的悲催结局埋下伏笔。埋下伏笔。当堂训练当堂训练 阅读阅读味蕾上绽放的爱味蕾上绽放的爱，分析，分析“一旦触及味蕾的引线，回忆就会一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞漫天飞舞”在文章结构上的作用。在文章结构上的作用。 承上启下。上承味道不仅烙有人的承上启下。上承味道不仅烙有人的记忆，也渗有人的情感；下启对咸记忆，也渗有人的情感；下启对咸花生这种特殊味道的回忆。花生这种特殊味道的回忆。 （三）

34、位于结尾 1、总结全文，点明中心。、总结全文，点明中心。 如如走一步，再走一步走一步，再走一步的结尾：的结尾：“我曾屡次我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方地方。 分析：结尾不仅是对上文的总结，点题，也点分析：结尾不仅是

35、对上文的总结，点题，也点明了全文的中心：面对困难要学会把困难分解明了全文的中心：面对困难要学会把困难分解成小困难，慢慢地一个一个地克服，这样终将成小困难，慢慢地一个一个地克服，这样终将取得成功！取得成功！（2）照应前文（开头）结构严谨。）照应前文（开头）结构严谨。 如如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布的结尾：的结尾：“在这在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。我不觉加快了脚步。” 分析：结尾与开头分析：结尾与开头“我不由得停住我不由得停住了脚步了脚步”相呼应，使文章结构严谨。相呼应，使文章结构严谨。（3）深化主旨，升华感情。）深化主旨，升华感情。 如如老王老王的

36、结尾：的结尾： 但不知为什么，每想起但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。的人对一个不幸者的愧怍。 分析：前文通过回忆分析：前文通过回忆“我我”与老王交往的几件事，与老王交往的几件事，表现了老王与表现了老王与“我我”的善良。结尾的善良。结尾“通过那是一通过那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍个幸运的人对一个不幸者的愧怍”将主旨进一步将主旨进一

37、步深化：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有深化：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改变他们的处境。作者回想起来，上好日子，帮助改变他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，结尾也传达出作者对老对老王的关爱还很不够，结尾也传达出作者对老王的一种深深的愧疚之情。王的一种深深的愧疚之情。（4）独立成段，使文章戛然而止，）独立成段，使文章戛然而止，意味深长，发人深省。意味深长，发人深省。 如如孔乙己孔乙己的结尾：的结尾：“我到现在终于没我到现在终于没有见有见大约孔乙己的确死了。大约孔乙己的确死了

38、。” 分析：该句独立成段，收束全文，句中分析：该句独立成段，收束全文，句中“大约大约”与与“的确的确”两个看似矛盾的词语两个看似矛盾的词语的使用，说明虽然文中的的使用，说明虽然文中的“我我”没有亲眼没有亲眼看到孔乙己的死去，但孔乙己失去了最起看到孔乙己的死去，但孔乙己失去了最起码的生存能力，又生活在这样一个冷漠的码的生存能力，又生活在这样一个冷漠的社会，他的死是必然的。这一结尾意味深社会，他的死是必然的。这一结尾意味深长，发人深省！长，发人深省！（5）结尾点题）结尾点题 如如爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了：爸爸的花：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。儿落了。我已不再是小孩子。 分析：结尾点题，同