模块三 T9ipad在《免疫与计划免疫》一节中的应用

1、模块三：本课程分课例导读、“免疫与计划免疫”课例观摩、教学自我解密以及课例品析四个方面。本课程展示了人大附中西山学校李欢老师的课例免疫与计划免疫，老师所利用的信息技术包括PPT演示文稿、iPad和自制的学生表演视频。目前有许多学校利用iPad辅助教学，且已经成为比较普遍的现象。通过李老师自己对本课程的自我解密及专家们的点评，揭示信息技术在学科教学中的应用理念及带来的教学观念的变化，并探讨、讲解创新利用信息技术改变教育教学的方法。 课程学习进入课程学习 （T9）iPad在免疫与计划免疫一节中的应用 已学时间： 0分钟 本课程建议学习时间：130分钟 解锁下一环节至少需完成的学习时长为：85分钟

2、本课程学习完成度： 0% 课程简介本课程分课例导读、“免疫与计划免疫”课例观摩、教学自我解密以及课例品析四个方面。本课程展示了人大附中西山学校李欢老师的课例免疫与计划免疫，老师所利用的信息技术包括PPT演示文稿、iPad和自制的学生表演视频。目前有许多学校利用iPad辅助教学，且已经成为比较普遍的现象。通过李老师自己对本课程的自我解密及专家们的点评课程指要本课程分课例导读、“免疫与计划免疫”课例观摩、教学自我解密以及课例品析四个方面。本课程展示了人大附中西山学校李欢老师的课例免疫与计划免疫，老师所利用的信息技术包括PPT演示文稿、iPad和自制的学生表演视频。目前有许多学校利用iPad辅助教学

3、，且已经成为比较普遍的现象。通过李老师自己对本课程的自我解密及专家们的点评，揭示信息技术在学科教学中的应用理念及带来的教学观念的变化，并探讨、讲解创新利用信息技术改变教育教学的方法。课程学习指导学习内容简介信息技术和课程整合的研究由来已久。随着时代的发展和科学技术日新月异的变化，反映在我们中学课堂教学上，也在不断凸显着信息技术带来的新气象、新变化。本课程展示了人大附中西山学校李欢老师的课例免疫与计划免疫，老师所利用的信息技术包括PPT演示文稿、iPad和自制的学生表演视频。目前有许多学校利用iPad辅助教学，且已经成为比较普遍的现象。通过李老师自己对本课程的自我解密及专家们的点评，揭示信息技术

4、在学科教学中的应用理念及带来的教学观念的变化，并探讨、讲解创新利用信息技术改变教育教学的方法。学习目标能够明确iPad在教学中的优势及不足，了解信息技术在生物教学中的作用。学习建议本课程设置了如下栏目，均列在窗口上侧的“课程学习导航”目录中，请按照顺序渐进学习：课例解析课例导读阐释与该主题相关的理念，以及研读课例时应关注的重点及要思考的问题。课例选择学科课堂教学中信息技术运用比较有特色的，包括课堂实录、教学设计、教学反思以及自我解密几个部分。自我解密是课例教师对自己所执教这堂课的深度剖析，结合教学内容，着重从信息技术应用设计的初衷（思想）、在这堂课中为什么要应用到信息技术、如何利用信息技术改变

5、课堂教学方法、运用到的信息技术的主要操作步骤，到课程实施中的问题及教学反思等多方面内容。课例品析是专家针对提供的课例着重从信息技术在学科教学中的应用这方面内容进行不同角度的分析，并揭示信息技术在学科教学中的应用的理念及带来的教学观念的变化，与传统教学相比较的优点；并探讨、讲解创新利用信息技术改变教育教学的方法。想一想，做一做学习了前边的课程内容后，请您根据提示想一想，并尝试做一做。拓展学习资源您可以看看与本课程主题相关的拓展资料，从而拓宽您的视野。“免疫与计划免疫”课例观摩课程信息课例名称：人教版8年级下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫第一课时授课教师：李欢（北京市人大附中西山学校）教学设

6、计【教学目标】一、知识目标：描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。二、能力目标：培养和锻炼阅读、分析和识图能力。三、情感目标：树立“对传染病积极预防”的思想。【教学重点】1.描述人体的免疫功能；识别人体免疫系统“三道防线”的作用。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。【教学难点】人体三道防线的作用机理【教材分析】本节课的教学内容是在上一节传染病及其预防的基础上，进一步组织学生探究机体是如何对外来病原体进行免疫调节的。这样既能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，又能使学生进一步认识到增进身体健康、预防疾病的重要性，还能为下一章用药和急救的学习打下基础，起到承上启下的作用。

7、同时又更突出本单元“健康地生活”这个主题。【学情分析】经过本章第一节的学习，学生已经系统学习了传染病的知识，了解了有关传染病的病因、传播途径和预防措施，也知道了一些细菌传染病和病毒性传染病。特别是对一些常见的流感病毒、艾滋病毒、破伤风杆菌和金黄色葡萄球菌引起的疾病有所了解，为本节的学习奠定了基础。另外，受当前各方面环境变化的影响，学生对自身身体健康比较重视，也很关心自身健康问题。此外，我校学生使用IP的技术已经很熟练，无需每节课前再介绍其使用方法。【所需课时】1课时综合考虑以上因素，设计以下教学过程： 【教学过程】教学内容教师活动学生活动导入 （约3min）展示：破伤风杆菌

8、、金黄色葡萄球菌、艾滋病毒、流感病毒的图片（带名称）问：看到这些，你们会想到什么？从以上这些微生物会使人得病，明确“病原体”的概念。问：人们一接触到这些病原体就会得病吗？如果不是，为什么？引出“免疫”的概念。1.联想并回答：一些微生物会使人得病。2.初步接触“免疫”的概念新课1学生自学免疫机理 （约20min）问：人体免疫系统具体是怎样保护身体的？引导学生打开电子书，分小组研究、讨论和解决上述问题。限时10min。在小组回答问题时，提取关键词并板书：“皮肤、黏膜（若学生没有说出，可以用吸进去脏东西为例进行引导）、溶菌酶、吞噬细胞、抗体”。引导学生再以完整的语言表述人体三道防线发挥作用

9、的过程1.打开电子书，认识人体免疫系统的结构。2.阅读人体免疫的相关资料。3.以2人小组为单位，分析、研究问题：人体免疫系统是怎样具体地保护自身的？归纳总结：机体抵抗的大致步骤。（以上过程10min）4.小组代表回答以上问题。新课2师生共同分析人体三道防线和免疫的功能 约15min播放视频人体保卫战，带领学生进行活动“影评”，引导学生对免疫过程有一个系统、完整的认识。1.完整播放视频人体保卫战（“会看的看门道，不会看的看热闹”）。2.引导学生阅读课本第80页“第一道防线和第二道防线”的相关内容和第81页上的两幅图8-7和8-8（2min）。3.播放视频“场景一”片段，请学生进行点评。

10、相关问题：（1）从理论上来说，3个病原体被第一道防线阻止了1个，这科学吗？（板书：二、免疫系统三大功能：抵挡）（2）第一道防线有一个“晃手”的动作，设计这个动作是为了体现什么？4.播放视频“场景二”片段，请学生进行点评。相关问题：（1）溶菌酶和吞噬细胞都有着杀菌的作用（在“免疫系统功能处”板书：清除），那溶菌酶是怎样杀菌的呢？人体哪些地方含有溶菌酶？提到血浆，吞噬细胞其实也是一种血细胞（白细胞），那他是只负责清除外来病原体吗？5.引导学生阅读课本第81页“第三道防线”的相关内容（1min）。6.播放视频“场景三”片段，请学生进行点评。相关问题：（1）免疫器官处的免疫细胞比较多，剧中的免疫细胞一

11、开始在做什么？（在“免疫系统功能处”板书：监控）免疫细胞识别出病原体的过程特别纠结，这有什么寓意？这说明了打疫苗其实是为了什么？（2）抗体是怎么出现的（在“第三道防线”后总结板书：后天性）？抗体出现后就做一件什么事？（在“第三道防线”后总结板书：特异性）抗体和抗原结合之后呢？1.观看视频人体保卫战2.阅读课本第80页“第一道防线和第二道防线”的相关内容和第81页上两幅图8-7和8-8（2min）。3.再次观看视频“场景一”片段，并进行点评，在点评和回答问题中了解：（1）第一道防线可以抵挡大部分病原体；（2）黏膜上的纤毛具有重要作用。4.再次观看视频“场景二”片段，并进行点评，在点评和回答问题中

12、了解：（1）唾液、泪液和血浆中含有的溶菌酶可以破坏病菌的细胞壁；（2）吞噬细胞是白细胞的一种，不仅可以清除外来的病原体，还可以清除自身衰老、病变的细胞。5.阅读课本第81页“第三道防线”的相关内容（1min）。6.再次观看视频“场景三”片段，并进行点评，在点评和回答问题中了解：（1）免疫细胞具有监控和识别抗原的功能，而疫苗的作用就是让免疫细胞提前认识抗原，提高免疫反应速度。（2）抗体是免疫细胞受到抗原刺激之后产生的，具有后天性免疫的特征，并且抗体与抗原是特异性结合的，结合体最终被吞噬细胞彻底清除。总结总结语：至此，世界终于清静了。回顾我们这节课所接触的知识，我们知道了，从顺序上来说，人体具有保

13、卫身体的三道防线，其中最后一道防线，也就是第三道防线具有特异性免疫和后天性免疫的特点。相比之下，第一和第二道防线具有非特异性免疫和先天性免疫的特点。所谓非特异性，就是指会针对所有的病原体都发挥作用；所谓先天性，就是指人体生来就具有了皮肤和吞噬细胞等。相反，抗体是后来产生的。这是从顺序上来说的。另一方面，从功能上来说，人体免疫具有抵抗、清除和监控识别的三大功能。事物总会有两面性，人的免疫亦如此。比如过敏反应以及器官移植后的排斥反应背后，都是人的免疫在发挥作用。具体为何，我们下节课将详细分析。回顾梳理本节课所学主要知识，明确特异性免疫和非特异性免疫的特点。 【反馈练习抢答网】1.人体皮肤

14、的屏障作用和体液（含溶菌酶）的杀菌作用属于（）A、体液免疫B、细胞免疫C、非特异性免疫D、特异性免疫2.某人被毒蛇咬伤后，医生立即给病人注射专门的抗蛇毒血清，这种血清中主要有效成分是（）A、溶菌酶B、抗体C、免疫细胞D、吞噬细胞3.人体对麻疹病毒可产生终身免疫，这主要是因为（）A、皮肤屏障作用阻止病毒进入人体B、人体的免疫具有保持自我稳定的功能C、人体的免疫具有免疫监视的功能D、免疫（淋巴）细胞具有记忆功能4.下列关于抗体的叙述错误的是（）A、抗体是一类蛋白质B、抗体在体内存留时间很长C、一种抗体只能和一种抗原结合D、抗体最终会和抗原一道被吞噬细胞清除5.下列属于免疫器官的是（）A、胸腺B、脾

15、脏C、淋巴结D、以上都对 【板书设计】教学反思按照学科教育心理学中对于知识的分类，本章节的知识应属于“陈述性知识”，即指个体具有有意识地提取线索并且能直接陈述的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。本节课所涉及的定义，如免疫、非特异性免疫、特异性免疫、第一道防线等等，不仅数量较多，而且从这些定义的特征来说，都比较抽象。另外，从学习和认知策略上讲，个体利用多种感觉通道接受刺激、传到信息来形成自己的感觉经验，有意识地充分调动多种感官参与信息处理，这样可以在大脑中留下多种回忆线索，提高认知效果。正式基于以上考虑，这节课中我一方面利用了iPad的电子书和在线即时反馈功能，另一方面，我还专

16、门组织学生录制了“人体三道防线”的情景短剧。回顾本课的整体教学过程，我仍然感觉还有以下一些可以琢磨、进步的地方。1关于电子书。一方面，电子书能够给学生提供丰富的、纸质传统教材所没有提供的内容，但是编制电子书的过程是比较繁琐的，一己之力要完成全课时的电子书编制，需要一个漫长积累的过程。因此，这需要足够的恒心坚持。另一方面，如何更好处理电子书和传统纸质教材之间的关系？电子书能否取代纸质教材？电子书只起到引导学生识记、帮助学生理解的作用吗？这些都仍是我需要继续探索的方向，也是编制电子书之前需要定位好的。本节课，我是将电子书定位于帮助学生理解的辅助地位。2.关于自制情景短剧。这个是和微课的概念很相似的

17、，只不过没有微课的内容那么严谨。目前国内的教学视频是比较匮乏的，那么如何能利用视频帮助学生理解呢？自制倒是一个很不错的方法。我在带领学生制作这个短剧时，感觉自制短剧可华可简。简是对于“过日子课”来说的，抓住要点，简单道具（几张纸）、简单剧情（只针对一两个知识点）、简单拍摄（可手机）、简单剪辑（会声会影）等。但要作为资料积累的话，还是需要匠心的，需要细细雕琢，此次短剧制作也多亏周然老师细细引导，我才逐渐将原来粗枝大叶的设计逐渐细化丰满了，不过后续还需要再制作一期道具更好的。3.关于时间把握。个人感觉，此次课在短剧解读方面有些拖沓，以至于后期有些着急，竟然忘记了“疫苗”和“计划免疫”的相关知识，看

18、来，上课语言仍需锤炼。整体感觉，这次上课的过程让我获益匪浅，不仅学习到了如何将书本知识揉碎梳理、更学习到了如何将知识在课堂上转化为学生易得的方式。努力的道路还很长，加油。 “免疫与计划免疫”教学自我解密本节课的教学内容免疫与计划免疫属于人教版第八单元健康地生活的第一章第二节的内容。因学生在第一节已经学习了有关传染病及其预防的知识，所以，能比较顺利地联系到本节的教学内容。那么，人体怎样在各种病原体的侵染之下健康生活？这是本节课亟待解决的核心内容。从以往教学经验看，学生学习本节内容是有一定困难的。一是对免疫过程，特别是特异性免疫过程的理解有困难；二是如果教师只凭口头讲述，会使学生感到枯燥

19、乏味。基于这些原因，如何创造条件，既能激发学生学习兴趣，又能很好地落实教学目标呢？思前想后，我决定借助信息技术，为学生主动学习、更好地理解机体免疫过程，开辟一条有效的学习途径。首先，从病原体微生物引入免疫概念，导入新课。我先给学生呈现了破伤风杆菌、金黄色葡萄球菌、艾滋病毒和流感病毒的照片，学生在八年级上册已经学习了细菌、真菌和病毒等微生物的知识，虽然学生一看到这些病原体首先想到是“恶心”、“难受”、“疼”等等，但是稍加引导，学生便很容易想到，这些病原微生物会导致人体得病，进而引出人体免疫的概念，由此导入新课。第二，在引导学生学习免疫过程人体的三道防线时，我先让学生借助iPad“电子书”中的资料

20、，对机体的免疫系统、器官和免疫过程有了大致的认识。例如：我在电子书中为学生们准备了免疫三道防线的动画、吞噬细胞发生吞噬作用的视频以及学习完后的自测习题。免疫三道防线的动画将书本上较为枯燥难懂的语言以形象生动的画面呈现了出来，能够非常快地帮助学生形成对三道防线的整体认知。吞噬细胞发生吞噬作用的视频，能够以非常直观的形式解答学生心中的一个强烈疑问“一个细胞是怎样吃掉病菌的？”。同时，我在电子书中给学生提供了大量的学习材料，并通过分层地排版布局，让那些学有余力的学生能学习到更多的相关知识，体现以学生为本、分层教学的理念。此外，我将本节课的电子书划分成“基础必读”和“拓展提高”两个部分。“基础必读”部

21、分主要呈现了人体三道防线的相关基础知识，且在内容量上能够保证10min内每个学生都能阅读完毕。“拓展提高”部分呈现了与免疫相关的器官移植和过敏反应的知识，比如器官移植需要注意的事项、发生排斥反应的原因、抗排斥药物的危害等等。这一部分主要为了满足那些学习能力较强的学生的需求。这种方式有效照顾到了学生的个体差异。最后，电子书中的习题能帮助学生在无需老师介入的情况下迅速进行自我检测，有助于提高学生的学习兴趣和信心。这些是纸质教材很难实现的。实践证明，利用电子书，通过10min的自学阅读，学生们能够迅速整理出人体保卫自身的机制具有三道防线，并且能在完全脱离课本和电子书的情况下，口述三道防线发生作用的大

22、致过程。这也就说明了，作为一种辅助学习手段，iPad能够帮助学生快速形成较为牢固的认知，从而有效提高学习效率。另外，本节课我还设计了一个“情景短剧”，其目的在于引导学生进一步认识三道防线的作用。我的想法是：电子书帮助学生建立了对人体三道防线的大致认识，但是我们还需要引导学生结合课本，逐步深入地分析每一道防线更为具体的作用。因此，我请了几位学生，让他们根据自己对免疫过程的理解，编成剧本，拍成短剧。孩子们总是想尽善尽美，想把免疫过程的各个细节都能体现到位，于是，拍摄的过程一波三折，几经改进，最终成果斐然。在课堂上，我引导学生们对应着人体的三道防线，分场景地对该“情景短剧”做评析，在评析地过程中渗透

23、并明确了三道防线相关的细节知识。实践证明，这一环节的设计，学生非常喜欢，它既能激发学生学习的激情，又能促进学生对知识的深刻理解和记忆。最后，我又利用iPad设计了“在线测试反馈”环节，学生可以通过扫描二维码，进入相应网站进行在线测试，网站能快速地将学生们提交的测试结果形成数据表，以便教师能够快速掌握学生们的学习情况，并进行有针对性的讲评。回顾本课的教学过程，运用相应的信息技术（电子文稿、电子书、利用iPad连接相应的网站），大大提高了教学效率，完成了过去难以完成的任务，取得了“一只粉笔、一块黑板”难以取得的效果。不但能极大地激发学生学习的积极性，而且也大大提高了教学的实效性。当然本节课也暴露了

24、一些不足，例如：是否每位学生都能通过“电子书”的自学，清楚地掌握人体三道防线的结构和功能和它们彼此间的联系呢？“电子书”和纸质教材如何能更好地联系起来？在今后的教学中，我还需进一步努力，也希望能和更多的同仁一起研究信课整合、提高课堂教学效率的问题。 课例品析本节课的教学是免疫与计划免疫第一课时的内容。学生在前一节已经学习了有关传染病及其预防的知识，顺理成章地安排本节的学习内容。但是，有关免疫的知识学生似乎掌握起来总会不够顺利，特别是非特异性免疫与特异性免疫的区别，抗原、抗体与吞噬细胞间的关系等。怎样能使学生能够顺利地学好这部分知识呢？任课教师在深入研读义务教育生物课程标准和教材的基础上，精心设计了此课的教学内容，并选用信息技术手段辅助学生学习，既突出了重要概念“免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等，它包括免疫器官、细胞和免疫物质”的学习，又能较好地帮助学生理解人体三道防线的结构和功能。下面我们就教师利用信息技术辅助教学的亮点简单说明如下：首先，教师利用PPT出示几张病原微生物的图片