秋期小学生应用题阅读能力培养实验总结(4)

1、 2009年秋期小学生应用题阅读水平培养实验总结数学教学也是数学语言的教学，而语言的教学离不开阅读，想使学生的数学素质得到提升，数学教学中的应用题阅读指导绝不能被忽视。所以我想对这个期的实验教学实行简单的总结。主要从以下几方面下功夫：一激发兴趣  ，带趣入读心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动实行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，能够使学生从机械阅读向意义阅读转化。为此，在应用题教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情

2、境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，能够诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。我们能够通过表现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。  二、强化指导，掌握训练方法     小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的水平也在持续提升。不但如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这

3、些方法来提升阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。指导学生实行数学阅读,作为教师,要把握“愤悱启发,相机诱导”这个原则。   （1）提纲挈领法     就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，实行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当 的语言概括

4、地表达出来。”     （2）咬文嚼字法      数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，因为其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。所以，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式实行反复地推敲，以协助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。    （3）融会贯通法      数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。 阅读学习时，善于从一般原理

5、的高度去理解新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免片言只语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提升理解的 层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。 三。即时交流，发现不足   数学交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用。在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这个过程中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生

6、投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要即时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面理解时，要即时纠正或补充；当思维停滞时，要即时引发新的认知冲突总来说之，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。在教学中，注意给学生提供多向交流的机会，让和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信息交流的工具。即时反馈阅读信息. 教师可采用提问、练习、互相讨论等方式增强信息交流，检查阅读效果. 随时发现问题，使指导更具针对性.  数学阅读不能仅仅用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分

7、协同参与。   四、简化过程，提升阅读成效  （1）阅读要动口。数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解。    （2）阅读要动手。读写结合，手脑并用，能促使思维展开，是提升阅读效率的重要途径。通过书写能加快增强记忆，通过纸笔演算能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。一是动笔圈画。教会学生使用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数。二为动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲自剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解；三为动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。     （3）阅读要动脑。思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生根据教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。     在这期里