双语教学国际贸易论文范文-简论西部地方院校国际贸易课程双语教学实践word版下载

1、双语教学国际贸易论文范文:简论西部地方院校国际贸易课程双语教学实践word版下载西部地方院校国际贸易课程双语教学实践论文导读：本论文是一篇关 于西部地方院校国际贸易课程双语教学实践的优秀论文范文,对正在 写有关于双语教学论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片 段：来看，主要有以下一些不利因素影响了双语教学。 （一）双 语教学的教学规范还不完善 西林按教育部的要求规定了双语课 要用英文教材，英语授课课时达到该课程课时的50%以上等，但对于 双语课程设置、教学计划、教学方式、是否按英语分班、授课教师资 格、岗前培训等都没有安排。教学因人而异，因课而异，有一定的随 意性和盲冃性。【摘要】以西部地

2、方院校的视角，从教学目标定位、教学方式选择、 教学环境、师资培训、教材选择等方面，对国际贸易双语教学中存在 的理由进行分析，提出西部地方院校现阶段应从实际出发，创造双语 教学条件，逐步开展双语教学。【关键词】双语教学西部 地方院校国际贸易双语教学既是顺应高等教育国际化的趋势，推动高等院校师生 积极参与国际教育合作与交流，也是教育部对普通高等学校本科教学 水平评估的一项重要指标，对于高校深化教学改革、提高教学水平和 学生素质都具有重要作用，西部地方院校也应向这个目标努力进取。 但是，在教学管理、教学投资、师资力量、生源素质等各方面的比较 劣势使西部地方院校在实施双语教学中面对诸多理由，双语教学的

3、效 果不甚理想。笔者任职的西南林业人学（以下简称西林）是云南省的一般地 方院校，双语课程占总课程的比例不到1%,师资均为原任课教师。 经济管理学院针对工商管理和会计专业本科生开设必修课国际贸易 理论与实务，对外语系本科生开设选修课国际贸易。笔者在对国 际贸易课程进行双语教学的实验与探索屮发现一些颇为困扰的理由， 在此提出自己的浅见，以期抛砖引玉，进一步做好双语教学工作。一、西部地方院校双语教学的目标定位教学目标是贯穿教学始终的关键所在，没有目标或目标不明确 就无法顺利地开展教学活动。双语教学的目标包含三个方面的子目 标：学科学习目标，即对学科知识的掌握程度；语言习得目标，让学 生逐步掌握学科的

4、专用术语和语句、语言结构和语言表达，读懂该学 科的英语教学资料，并能用英语就该学科的理由进行口头和书面交 流；文化理解目标，即培养学生的跨文化理解能力lo即，双语教 学的目标是在学习专业知识的过程中提高外语能力，培养能用英语进 行专业知识交流或从事相应实际工作的高素质的双语人才。然而，双语教学作为教学改革的重点之一，仍处于探索阶段， 对于西部地方院校而言，更具特殊含义。位于西部的地方院校以相对 落后的西部为服务对象，双语教学的外在需求没有发达地区来得迫 切。而且，目前西部地方院校开展双语教学的条件还不够成熟，尤其 是师生整体英语水平亟待提高。因此，西部地方院校不能因为片面追 求双语教学中英语的

5、分量而忽视了专业知识的学习,毕竟语言只是传 承知识的工具。西部地方院校双语教学的目标定位过高未免不切现 实，需要根据实际情况加以修止。双语教学目标的设计必须依据学习者的学习需要、当代社会的 发展需求、学科知识的发展耍求、英语文化交流的需要等。西部地方 院校应根据这几方面的需要和现实条件，分阶段逐步实现双语教学的 教学目标。现阶段应着重学科目标，语言目标为辅，即以传授知识为 主，尽可能使用英语作为教学语言。经过一段时间的调整和适应，当 师生英语流畅，语言已不再是教学的障碍吋,双语教学才能真正有效 地实施，并最终达到双语教学的思维目标。笔者认为，西林国际贸易 课程现阶段的教学目标应该是在掌握国际贸

6、易专业知识的基础上，熟 悉和关专业英语，并通过专业英语加深对专业知识的理解，使学生能 看懂基本的英文贸易单证，能听懂并会说关键专业词汇，进行基本贸 易会话。二、西部地方院校双语教学的教学方式教育部2001年在关于高等学校本科教学工作提高教学质量的 若干意见中明确提出：“暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专 业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”西部 地方院校应该循序渐进地进行双语教学，根据教学环境和条件，采用 灵活的教学方式。就笔者观摩的从国家级双语精品课程到一般双语课 程看，存在多种教学方式：有英文教材，英文授课；有英文教材，中 英文混合授课；有英文教材，中文授课；有中英文

7、教材共用，英文授 课；有中英文教材共用，中英文混合授课笔者认为，之所以存在 这些差别，一是目前有关双语教学的规范还不很细致，二是不同的教 学条件造就了不同的教学方式。在重点院校，学生英语水平、学习积 极性都较高的情况下，全英文教学也不为过，但在西部地方院校，即 使是英文教材，中文授课都不一定能为学生接受。不同情况需要采用 不同的教学策略，才能使双语教学有效地进行。笔者所授的国际贸易双语课程采用中英文两种教材，要求学生 课下预习英文版内容，讲课时采用双语，简单内容用英文，重点难点 主要用中文解释。但从学生反应来看，外语系学生上课稍好，但是专 业基础知识的缺乏却使他们对知识的理解有一定难度；经管院

8、学生上 课比较吃力，因为他们60%以上都没有过英语四级，英语水平较低而 且参差不齐，专业词汇少，阅读能力要差一些,更谈不上口头表达了。 学生是教学活动的主力，他们无法接受或不愿接受必定导致双语教学 难以实现预期的教学目标。在没有按英语水平分班教学的现实下，笔 者只能对外语系学生较多使用英语授课，对经管专业学生减少英语授 课，尽量使各类学生不要因为英语水平所限影响对专业知识的理解， 毕竟专业知识比语言重要。如果能根据英语水平分班，在高水平班开 设双语，英语较差的班中文授课；或同一门课开设双语课和普通课任 学生自由选择，这样应该更利于学生接受。但这需要教学管理部门统 一调整，且师资占用更多。三、西

9、部地方院校双语教学的教学环境双语教学依托于高校教学体系，受整体教学环境的影响。完善 的教学环境有助于双语教学的顺利开展，而教学环境存在缺陷也必定 影响双语教学。从西林双语教学的实际来看，主要有以下一些不利因 素影响了双语教学。(-)双语教学的教学规范还不完善西林按教育部的要求规定了双语课要用英文教材，英语授课课 时达到该课程课时的50%以上等，但对于双语课程设置、教学计划、 教学方式、是否按英语分班、授课教师资格、岗前培训等都没有安排。 教学因人而异，因课而异，有一定的随意性和肓口性。而且，50%以 上的英语授课课时对教师和学牛來说都是不小的负担，教师忙于用英 语表述，大多数学生却听不懂，双语

10、教学的效果大打折扣。所以，西 部地方院校不应盲冃追求一步到位的双语教学，应结合实际情况制定 阶段性的双语教学规范，在充分准备的基础上逐步深化双语教学。(二)尚未建立完整的双语课程休系在选择和安排双语教学课程吋，要注意整个课程体系的全方位 建设，注意各门课程之间在知识内容方面的衔接性，决不能把双语教 学课程单单作为一门孤立的课程来进行传授，不能以降低整个学科教 学质量为代价来换取一门孤立的双语教学课程质量的提高。目前，西 林双语教学还处在试验阶段，尚未形成科学合理的双语课程体系。双 语课程因人开设造成各课程之间相关性不大,双语学习没有形成系 统，知识难以衔接，难以取得双语教学应有的效果。这需要教学管理 部门在调研的基础上合理设置双语课程，注意外语课和双语课、双语 专业课与非双语专业课、双语专业课之间等的相关性，使之形成一个 相辅相成的完整体系，推动双语教学乃至整个教学体系的科学发展。（三）双语教学的基础较为薄弱，准备不足外语是双语教学的基础，学生学习积极性和自觉性是双语教学 中的重要驱动力。但，这两点在西部地方院校都较差。西林生源大部 分来自云南省，外语基础较弱，学习动力不足，60%以上的学生未过 英语四级，接受双语教学较难。因此，开展双语教学要先创造良好的