【教学设计】磁铁的两极教学设计

1、学习必备欢迎下载【教学背景】磁铁的两极磁铁的两极 是三年级下册第四单元中的第三课； 同学在玩磁铁和做磁铁试验时，已经模糊地感受到磁铁有两个磁力强地方， 他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体； 在此基础上， 本课引导同学做试验收集数据， 利用数据验证磁铁的确有两个地方磁力最强， 这也就是磁铁的两个磁极； 有的同学曾把两个磁铁相互靠近， 他们发觉两个磁铁有时会往一块吸引， 有时相互推开， 并为此感到困惑；本课让同学经受或者再经受这样的过程， 并且尝试查找磁极相互作用的规律；【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极；2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引；磁极间

2、的作用是相互的；过程与方法1、在观看中发觉问题，提出问题，对问题做出假设性的说明；2、通过试验猎取证据，用证据来检验估计；情感态度价值观1、体会仔细试验、细致观看的重要性；2、体验重复试验的必要性和重要性；【教学重点 】指导同学在探究活动中要留意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强；【教学难点】通过活动，熟悉到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的；【教学预备】小组预备：小钢珠，条形磁铁，没有标识的条形磁铁，回形针，试验记录单等；老师预备：大条磁、回形针（或大头针） 、蹄形磁铁，环形磁铁等；一、嬉戏引入：1、（出示小钢珠和条形磁铁） 老师今日给同学们带来了两份小玩具， 你们

3、认不熟悉？想玩儿吗？ （板书：磁铁） 大家可以把小钢珠靠在磁铁上玩，一边玩一边仔细观看，待会儿说说你的发觉；预设：同学在玩的过程中，可能会发觉钢珠会很自然的往一边跑，有可能会掉下来；2、同学活动；3、组织汇报：同学在玩的过程中有哪些好玩的发觉？追问这可能是什么缘由造成的呢？同学猜想，做出假设性说明；【设计意图：玩对于三年级的小伴侣来说，是一件很有诱惑的事情，更何况是让他们平常喜爱的磁铁；老师试图用小伴侣爱玩的天性，在玩磁铁中去发觉小钢珠在磁铁上的现象，从而提出心中的疑问；再引导同学对这一现象做出自己的说明，即假设；小伴侣对磁铁已经有肯定的前概念，但仍不是很完善；面对这些现象产生的缘由，有利于激

4、活同学思维； 】二、探究磁铁什么地方的磁力大？1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法， 怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢？ 要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、指名同学回答，并把试验补充完整； （这部分的引入觉得不怎么好！ ） 预设：（有没有更好的方法呢？）（1） ）、假如同学争论不出可实施方案那就叫同学从书中猎取方法；（2） ）、假如同学挑选要测磁铁各部分能吸起回形针数；师：该怎么做？追问： 磁铁是放在桌上好呢仍是挂起来？再追问： 可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？师小结：为节省时间我们

5、可以挑选几个有代表性的点，并挑选五个点；师再问： 回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？假如再放上去要掉下来了，算吸起几个？老师说明：留意肯定要轻轻的放上去，细心一些；登记 各部位吸起的回形针数在记录纸上就有这种试验方法的记录处，我们来看一下， 分别在磁铁的 A、B、C、D、E 处下面的括号中记录下来！（3） ）、假如同学讲出其他的方法， 老师赐予确定； 但是由于时间有限我们就挑选各部分吸引回形针数这个试验来做；5、师:同学们真能干 ,像科学家那样预设了几种较完整又切实可行的试验方案；但由于课堂时间和材料的局限 ,待会儿便于大家更好地沟通，每一小组反复试验,好吗？别忘了把试验

6、数据记录在记录单上.6. 同学试验，老师巡察；7. 各小组试验数据汇报；8 .师：我们一起来看看大家的试验数据，会有什么发觉呢？9、小结；我们把磁铁两端磁性最强的地方，叫做磁极；想一想一块磁铁有几个 磁极？条形磁铁的两个磁极在哪里？ 课件出示 :磁铁上磁力最强的地方叫磁极 , 磁铁有两个磁极 .（板书：两极）【设计意图：通过一系列的追问使同学不断完善自己的试验方法，意在使同学明白科学试验是特别严谨的，必需留意每一个方方面面；在这环节凸显了同学对数据的整理，意在从这个活动终止后，同学充分认清了磁铁两端的磁力的确比中间强得多，熟悉“磁极”也成为很自然的事； 】三、磁铁两极的争论；1、我们已经知道了

7、磁铁能吸带铁的物品，假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？ 课件出示 :磁铁两极的争论 2、老师演示： 用两只手握住两块没有标识的磁铁， 渐渐将它们的磁极相互接近， 显现了什么情形？我们的手有什么感觉？同学操作，沟通感受；引导同学用“相互吸引”和“相互排斥”专业名词来说明现象；3、有时相互吸引， 有时相互排斥；这样的情形会显现几种呢？再做一做看看； 课件出示4、我们能精确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）5、同学争论、沟通，老师适时引导； （为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母；6、我们先给两块

8、磁铁的两端分别标上A、B、C、D 后，再将它们相互接近吧；当然别遗忘把试验结果记录下来；我们也可以借助符号，如用“”来表示相 互吸引，用“”来表示相互排斥； （课件出示）7、同学试验，并记录；8、汇报沟通；9、小结、延长；（1） ）各组的试验结果都相同吗？（2） ）为什么会显现不同的结果呢？（标注字母时是随便的，没有统一标准；）10、师:关于磁铁的两极仍有一些隐秘留待我们下节课再接着去探究,发觉；【设计意图：同学对磁极间的相互作用已经有所明白；教材没有直接让同学认 识南北极，再让同学找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律；而是在这 一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情形，引起他们摸索：到 底是哪两个磁极相互吸引 .哪两个磁极相互排斥 .如何才能表述清晰了 .关于磁铁的两极仍有哪些隐秘呢 .让同学带带着问题走进教室， 带着问题走出教室 ,要学生连续去摸索，保持科学探究精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性；】四、课后作业：出示蹄形磁铁、环形磁