合理应用多媒体优化物理实验教学

1、合理应用多媒体优化物理实验教学【摘要】多媒体教学作为一种先进的教学手段，具 有许多传统教学无法比拟的优点。本文通过分析多媒体在物 理实验教学中的优点及存在的问题，说明在物理实验教学中 如果能合理运用多媒体，会收到意想不到的效果。【关键词】多媒体教学物理实验【中图分类号】g632【文献标识码】a【文章编号】 1674-4810 (2013) 09-0151-02多媒体集文字、声音、图像、视频和动画于一体，以生 动、形象和鲜明的视听效果，模拟再现一些物理过程，将瞬 息即逝的短暂的过程，加以延长，静中有动，动中有静。学 生用视觉和听觉直接观察到所表现的物理现象，这样既能活 跃气氛，又能激发学生的学习

2、兴趣。所以近几年来多媒体教 学已被广大教师所喜爱，而物理是一门以实验为基础的学 科，实验在物理教学中起着举足轻重的地位，如何合理运用 多媒体，优化物理实验教学，提高实验教学质量已成为每一 位物理教师面临的问题。一运用多媒体，提高实验教学效果1运用多媒体，提高演示实验可见度有些物理过程瞬间完成，学生直接通过实验不容易观 察，在理解上存在一定困难，如果借助课件模拟，将物理过 程“慢镜头”，或将某个瞬间状态“定格”来帮助学生理 解，效果会很好。例如，在探究平抛运动的规律一节中, 该节的难点在于平抛运动的分解，在传统的教学中，不能展 示物体的分运动与合运动，难点很难突破，而采用多媒体辅 助教学，利用多

3、媒体课件展示三幅动态画面：（1）平抛运动 与自由落体运动比较；（2）平拋运动与水平方向匀速直线运 动比较；（3）平抛运动全面比较。通过以上的模拟实验显示,再让学生自己在感性认识的基础上，利用所学的运动合成与 分解知识就会比较自然地突破本节的难点，达到较好的教学 效果。2运用多媒体，展现实验中复杂的或隐含的物理过程一些实验本身比较复杂，这样往往会影响学生对物理现 象的准确感知，这时可在实验的基础上，配合使用课件，把 实验中复杂的或隐含的物理过程，制作成为有序的、可控的 演化过程，将实验看不见的过程用课件形象模拟出来，清晰 地呈现在学生的面前，这样在进行分析实验现象找本质规律 时大有帮助，可以大大

4、改善教学效果。例如在楞次定律 一节中，通过做实验来研究感应电流的磁场方向与磁通量变 化的规律时，实验是分别用磁铁的n极、s极插入和拔出线 圈，观察电流表的指针偏转方向来寻找关系，但要抽象出楞 次定律还很难，如果借助课件把实验中看不到的磁场的变化 过程同时模拟出来，这样在实验的基础上加上模拟实验的演 示，学生就会很容易得出规律，并且印象比较深刻。3.运用多媒体，可以仿真中学物理实验室内无法完成的 实验物理学所研究的物体小到微观粒子，大到宏观世界的自 然规律，用普通的方法无法向学生演示，虽然可以用图片等 来描述，原理解释上总感觉欠清楚，而且也不能反映其动态 的变化规律，学生往往是知其然而不知其所以

5、然，如果运用 课件进行模拟，就会帮助学生认识其中的规律。例如，在讲 行星的运动时，课件能为学生描绘一幅天体运动图像，使学 生对天体运动的轨道有一个感性的认识。在微观领域里，可 以用课件来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、a粒 子散射、u核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象, 通过课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、 难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨 论、讲解，使之形象化、直观化。物理学又是一门充满思想性的科学，很多理想实验或者 思想实验我们在现实的生活中无法演示，但是，现在我们完 全有能力通过多媒体课件把它们展现给学生，使学生感受到 物理学博大的思想

6、冲击，比如伽利略的理想斜面实验，虽然 课本在阐述时也配有原理图，但是如果运用多媒体的动画逐 渐减小斜面倾角，让学生体会当倾角为零度时做匀速直线运 动的情形，效果会更好。4.运用多媒体，规范学生实验操作在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着 决定性作用，对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验 的先后顺序和每个步骤的关键细节，否则会前功尽弃。利用 多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高的优势，可使 学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来 就会得心应手，有条不紊，保证了实验的操作准确性和合理 性，提高了实验的成功率。例如，在做''测定小灯泡的伏安 特性曲线

7、的实验”时，学生对线路的连接存在一定的困难， 分组实验前可用一个含有虚拟的电源、开关、灯泡、电压表、 电流表、滑动变阻器、导线等器件的课件，让学生上来在计算机上按电路图对 实物进行连接，其他学生当"裁判”，共同规范实验操作， 这样的实验克服了许多硬件实验的不便之处，还可以进行任 意次的重复。因此，将多媒体课件进行的模拟实验和传统的 硬件实验有机结合起来，能收到良好的教学效果。5运用多媒体，提高课堂教学效率在新课教学时，有时需要对实验数据进行处理，如果一 味让学生自己通过计算获得有时相当费时，此时教师借助于 excel进行处理，既能快速得到结果又可节约时间，从而激 发学生的学习积极性。

8、6运用多媒体，增强实验复习效果在实验复习课中，教师一般采用课堂讲解实验进行复 习，这样因实验过程无法重现，有些同学已经遗忘，复习效 果很差，如果把各个实验都重新演示或操作一遍，时间上又 不允许。如果能利用多媒体，把有关实验的原理装置、具体 操作、注意事项以及实验现象制成课件，让学生直观地观察 实验过程，另外还可将各个分组实验的重点与难点剪辑成录像，播放给 同学们观看，并适当提出问题让他们回答。这样既可以加深 学生印象，又可以节约时间来增强复习效果、提高复习效率。二出现的问题及措施1.出现的问题第一，淡化实验操作。有些教师认为多媒体课件''做” 实验方便、省时，又不必担心实验的失

9、败，于是就将一些具 备实验条件、能够完成的实验，不去做真实的实验而是用课 件加以模拟，笔者认为这种做法非常不妥，因为物理学是以 实验为基础的科学，实验的功能不仅是让学生准确地感知物 理事实，深刻理解物理知识，它的价值还体现在培养学生实 事求是的科学态度和探索创新的科学精神，学生通过实验的 过程，还可以直接获得成功和失败的体验，因此许多能做的 实验，必须真实地去做，计算机只能起辅助作用。第二，分散学生的注意力。在传统的物理课堂，教师在 讲台上做演示实验，师生的注意对象是一致的，这种注意为 师生的情感交流提供了一个有效的通道，有利于提高教学效 率。而在多媒体运用中，教师的操作点在电脑鼠标上，而学

10、生的注意点在屏幕，这种注意对象的不同阻碍了师生情感的 交流，不利于课堂教学。第三，忽视课件的科学性。有些教师选用和制作课件时 忽视了科学性，让一些说法上、操作上有错误或与事实不符 的课件走进了课堂，造成了科学性的错误和分歧。如有的平 抛运动的模拟实验看上去是匀速率运动，这就是科学性错 误。2解决问题的措施第一，辅助性原则。多媒体教学无论有多大的优势，它 在课堂中只能起辅助作用，帮助学生对知识的理解，进行高 效率地训练，是课堂效益的增效器，但它不能代替教师，也 不能代替实验。第二，科学性原则。在实施多媒体教学过程中，我们使 用的多媒体课件必须具有科学性和权威性，在说法上、操作 上一定要经得住推敲。对于那些在内容上、说法上、操作上 有错误或者与教材不符的课件应尽量不使用，以免误人子 弟。总之，使用多媒体教学是一门