如何在五年制高职口译教学中应用英语新闻

1、如何在五年制高职口译教学中应用英语新闻摘 要：在五年制高职商务英语专业学生中，开设一门口 译课程以培养学生一定的口译能力，为他们走上社会打好基 础非常必要。口译课堂教学中，除了合理、有效地使用已有 的教材以外，还应该积极利用其他课程资源，尤其是利用英 语新闻满足学生的实际需要。关键词：五年制高职；英语新闻；口译一、英语新闻在五年制高职商务英语专业口译教学中的 作用1. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。英语新闻以其内容的真实性、即时 性、生活化等特点能紧紧吸引住学生的兴趣，可以使学生在 了解国际、国内大事的同时不知不觉地学习英语，学会在两 种语言之间畅游。目前已有的口译教材结构合理、内容翔实

2、, 但是由于教材不可避免地有一定的滞后性，教学内容与现实 生活联系不够紧密，或者由于篇幅较长，学生往往望而生畏。 英语新闻恰恰相反，精选一些题材熟悉、内容生动、贴近学 生日常生活的英语新闻，学生口译学习的欲望会迅速被激 发。一般来说，越是最近发生的事学生越感兴趣，也更想深 入了解。同时，网络和手机的普及，为学生学习英语口译提 供了非常广阔的空间和平台，教师应充分利用这个空间和平 台，让学生口译学习保持浓厚的兴趣。2增加学生的知识背景著名语言学家许国璋曾说过：“单纯为提高外语而学外 语是学不好外语的，而用外语去吸取知识，在吸取知识的过 程中不知不觉地学会外语，这才是学会外语的最佳途径。” 在学生

3、掌握一定的英语基础之上，应当充分激发学生去探索 英语新闻背后更深厚的知识。口译学习需要涉及许多方面的 背景知识，不一定要求学生做一个全才，但一定要做一个通 才。只有各方面的知识都有所涉猎，口译时才能胸有成竹。 英语新闻能反映现代社会经济、科学等领域的最新动态，政 治、文化、体育、军事、外交等背景知识包罗万象，教师精 选代表性的、典型的新闻做题材，引导学生关注这方面的知 识背景，久而久之，学生就会养成关注时事新闻、分析新闻 的习惯。英语背景知识的扩充对于学生的口译学习来说是非 常必要而有益的。3积累最新的英语词汇英语口译除了学习兴趣和丰富的知识背景之外，词汇的 积累是必不可少的途径。孤立地记忆单

4、词缺乏语境和联想， 学生容易遗忘。如果把新接触的单词放在一篇新闻的语境中 来记忆效果会非常好。因为从心理学角度来说，整体记忆比 个体记忆、抽象记忆比具体记忆要牢固。记忆一篇英语新闻 的主要内容比单纯记忆一个单词要容易得多。学生可以从整 体记忆出发，从新闻语境出发，再逐渐显现出之前学过的生 词。这样，不仅仅记住了单词，而且掌握了该词汇在具体语 境中的应用。教师可以引导学生分类整理、记忆单词，比如 政治、经济、文化、科技、军事等不同类别，学生能够通过 联想、对比来增加自己的词汇量。二、如何在五年制高职商务英语专业口译教学中应用英 语新闻1注重新闻内容的选择性英语新闻在课堂教学要以实践性、实用性进行

5、准确定 位。因此，在新闻内容选择上要以社会、政治、经济等方面 的热点内容为选择目标。对于新闻内容挖得比较深的、难的 新闻要舍弃。比如，纽约时报上的新闻一般比较长，而 且新闻内容比较深入，用来做课堂口译不是很恰当。而上 海日报（英文版）中的新闻往往短小精悍、内容完整、切 中要害，而且生僻词、难词出现的频率比较低，教师从中选 取一篇应用于课堂比较适合。同样，如果是在听力新闻方面 选取材料的话，voa慢速英语比较适合用来做口译。因为它 的语速比正常的播音速度要慢，学生有一定的余地做笔记， 生词也偏少，内容不是很长，部分学生能承受记忆量。如果 用中国国际广播电台的英语新闻，学生大部分能听懂， 但是要完

6、成口译任务就比较困难。因为它是以正常的语速广 播，学生在笔记方面来不及做出反应，而且有的新闻往往超 过3分钟，学生的记忆会比较疲劳。2. 体现“做中学”的教学理念建构主义的学习理论则认为，“学习是学习者在与环境 交互作用的过程中主动地建构知识的过程。知识不是通过教 师讲授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景 下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源， 通过意义建构的方式而获得的。”利用英语新闻开展口译教 学中，教师要努力体现“以学生为主体，以教师为主导”的 教学理念，以任务驱动鼓励学生在“做中学”，在“译中 学”。教师可提供新闻材料让学生视译，或者提供听力新闻 让学生听译。在

7、开展口译之前，教师引入新闻话题，自然地 引导学生把握新闻背景以及理解部分生词和短语。同时，教师应积极创设学生学习的机会和平台，促使学 生之间、学生和教师之间进行各种形式的互动活动，如小组 讨论、写作学习、合作学习等。在具体教学中可以采取学生 视译、听译或交替、口译等方法开展课堂互动，或者让学生 扮演记者、新闻发言人和译员的角色，针对某一新闻进行现 场提问并由译员翻译。教师在学生“做”和“译”的过程 中，给予适当的指导以利于学生更好地掌握和巩固。3注重评价的过程性口译以准确、通顺、流利为主要的评价原则，新闻口译 课堂教学中，教师要更多地注重过程性评价，关注学生的参 与，鼓励学生自信地表达。对于学

8、生的课堂表现，教师要及 时做出点评，并对表现出色的学生在成绩册上做出标记，作 为平时成绩和课堂表现的有力依据。英语新闻应用于口译教 学应该是一个长期的过程，在这个过程中教师要随时关注学 生对新闻的反映，观察他们的兴趣点，并着重引导他们对新 闻和时事的长期关注，拓展他们的知识面，为口译积累丰富 的背景知识。三、五年制高职商务英语专业利用英语新闻应注意的问 题1.教师需要提高处理新闻信息的能力当前，缘于发达的网络，新闻的传播和更新速度非常快,新闻的涵盖面也相当广。教师需要提高搜集和处理信息的能 力，从学生的兴趣点出发，在海量的信息中找到紧密贴近学 生实际、学生所关注、也便于学生开展口译学习的英语新

9、闻 素材。如果教师缺乏对英语新闻搜集和处理的能力，本来很 有益的教学素材将变得泛泛而谈，成为一盘散沙，长此以往 将难以为继。2.避免教学用时过多英语新闻应用于口译教学一方面是为了提高学生口译 的兴趣，另一方面是为了扩展学生的英语背景知识。但是， 英语新闻毕竟不能代替口译教材作为主要的教学内容，它只 是一种很好的辅助性补充材料。因此，课堂教学中应避免用 时过多、以次充主，使学生忽视对商务题材的口译学习。商 务英语口译中如接待外商、礼仪致辞、商务谈判、销售、广 告等方面是教学重点、难点，课堂教学不仅要给学生充足的 时间学习，更要为学生创造机会让他们展开模拟练习，以提 高他们厚实的商务口译能力。3. 避免教学形式单一英语新闻应用于课堂是拿最贴近学生生活实际的内容 题材来提高学生的学习兴趣，扩充他们的知识。如果只是拿 一篇新闻直接呈现给学生，不但不能激发他们的兴趣，还有 可能使他们畏难。因为作为一篇完整的新闻，不可避免会出 现一些生词，学生在口译中看到有生词不免心生畏惧。教师 应该以灵活多样的形式将英语新闻应用于课堂，首先通过对 新闻的导入，让学生在心理上有一定的知识准备。然