小学语文优秀教学论文：促进学生主动地、富有个性地学习

1、小学语文优秀教学论文：促进学生主动地、富有个性地学习促进学生主动地、富有个性地学习福建省福州市鼓楼区教师进修学校陈朝蔚每一个孩子都是一个独特的个体，都有潜在的个性， 语文学习也极具个性化。语文课程标准明确指出“学生 是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注 意培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自 主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自 己的学习方式。”学生的学习方式一般有接受和发现两种。过去，学生 基本处于被动接受学习的状态，整天处于被动应付，机械 训练，死记硬背，简单重复之中。老师教多少，学生学多 少，怎么教就怎么学，不教就不学，学生完全没有学习的 自主性、

2、主动性，学生的学完全是围绕着老师的教转的。我们进行课程改革就是要改变这种被动的、依赖性的 状态，确立学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学 习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为 主动、独立、个性化的体验过程，成为发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题，培养实践能力和创新精神的过 程。在课堂教学中，我们应努力关注孩子的个性差异，尊 重孩子的个性特点，改变以往以教师的分析来代替学生的 阅读实践的做法，而是让学生对教科书自读、自悟，让学 生通过主动积极的思维和情感活动学会学习，并在课堂营 造支持学生学习的积极的心理氛围，鼓励学生发表自己对 教科书的感受体验和独特的理解，努力使教学过

3、程成为学生自主地、富有个性的学习过程。、自主预习，为个性化学习奠定基础。预习，乃预先学习，以往学生的预习多在老师的指导 下进行，学生缺乏主动性、自主性。如今，我们把预习的 自主权教给学生。教师不再教学生预习什么，怎样预习， 而是放手让学生自己去预习，真正让学生成为学习的主人。 每个学生都有一本预习本，课前，放手让学生自拟预习提 纲，学生根据自己的兴趣爱好和学习能力，自己提出预习 要求，并自己掌握预习，学生便以自己喜欢的方式，在全 面预习课文的基础上，选择自己喜欢的内容，用自己喜欢 的方法进行重点预习，并在书上划批注或在预习本上写下 自己对课文内容的理解，感悟或存在的问题。预习方式的转变是学生独

4、立自主学会学习的尝试，是 培养学生自主学习意识和习惯的重要举措。把预习的自主 权交给学生后，由于老师的规定少了，学生的预习便各显 神通。学生对语文教材的多元反应，个性化的理解、感受、 体验便异彩纷呈。在自学生字时，有的注出了生字易错的 地方；也有的把生字编成了字谜；在自学课文内容时，有的为自己喜欢的段写上批注；有的通过反复朗读课文得到 熏陶感染；有的学生查阅了有关资料；有的还自己设计了 文章的结构图，从整体上把握课文；有的学生在探究性的 阅读中，大胆地提出不少有价值的问题正因为学生充 分、自主地预习了课文，为学生主动、富有个性的学习奠 定了基础。二、师生对话，为个性化表达提供保障。基础教育课程

5、改革纲要明确指出：教学过程是师 生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导 学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地 学习。交往意味着人人参与，平等对话，教师、学生都要 实现各自地位的角色转换。作为教师不能居高临下，总认 为自己是知识的拥有者，是真理的代表者，而应像语文课 程标准提出的那样成为学生“学习活动的组织者和引导 者。”语文课程标准还指出：“阅读教学是学生、教师、文本 三者对话的过程。”对话教学意味着师生关系的人性化，这 种对话不仅仅是师生间的言语交谈，更是师生间各自向对 方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等 和沟通。因而，作为教师的我们必须亲近学生，相信学生, 尊重、赞赏学生，努力营造一种宽松、和谐，充满积极探 索的课堂氛围，让学生自由充分地表达，有申诉自己观点 的自由，有形成自己思想的自由，让学生能在属于自己的 时间和空间里张扬自己的个性