师德暨备课技能培训总结

1、师德暨备课技能培训总结师德暨备课技能培训总结屯昌县红旗中学吴亚强经过将近二十天的师德暨备课技能的培训令我感受颇 深，受益许多，使我重新审视了教师的这一行业，站在更 高的一个角度认识到为人师表教书育人的重要性和技巧性, 现在我结合本次学习的收获和启发谈谈历史课堂教学既本 次师德暨备课技能培训的一个总结。课堂是教学的主阵地，是师生互动、心灵对话的舞台， 是知识与知识的交流、智慧与激情生成的空间场地，应向 在场的每颗心灵都敞开温情的怀抱。新课程理念下所倡导 的课程，简言之，是融生活性、发展性、生命性为一体的课 堂，让课堂焕发出生命活力此乃最高追求！无论是诗化教育、 愉快教学，还是寻根教育、磁场课堂,

2、它终究展示的必定是 人类智慧的结晶，是生活精华的再现！有位教育家说过：“你给学生多大的舞台，学生就能跳 出多美的舞蹈。”在课程改革的今天，在“一切为了学生的 发展”的核心理念下，怎样展示这个平台，如何让课堂焕 发出生命活力，创设一个充满智慧型的课堂呢？智慧型的 课堂又是在怎样的条件下快乐生成的呢？下面谈谈本人的 一点粗识浅见：、倡导新型的师生关系，构建和谐课堂课堂，是师生，生生之间交流的主要空间；和谐，是 现在整个社会发展的主题。新型的师生关系，在和谐的课 堂中的有机契合，必定会产生美妙的境界！新型的师生关系具体指:尊重个性差异,善于赏识,鼓励、微笑、启发;让学生有民主、平等、自由、合作、愉悦

3、、安全的放松的 感觉。苏联教育家玛卡连珂说：“教育是什么，教育是极大可能地去尊重孩子，尊重孩子意味着深层次地去聆听他们的心声,重他们的所思所想，想方设法走进他们的心灵世界。”我们作为教育者，首先要摆正自己的位置，扮演好自 己的角色。即，教是为学服务，我们不能喧宾夺主，且要 为“主”服务，积极营造民主，平等和谐的教学氛围，尊 重、信任、赏识孩子，呵护孩子。试想，学生在这样的环 境下，心态是自由放松的，思维是积极开放的，交流是自 主、愉悦的，吐露的必定是自己心声！如果能够创设一定 的教学情境，教学效果会更佳。如在教活动课破解彩陶之迷时，让学生通过观察文中彩陶的插图，讨论文中的这些彩陶在当时有什么用

4、途?在宽松的课堂的氛围中学生积极讨论踊跃发表各自看法， 比如在观察陕西黄陵出土的人形陶罐时，有学生说这是一 个尿壶，有的说这是装水的或存放食物的罐子，有个学生 甚至认为它是一个存钱罐等等，在学生发表他们的见解后, 我首先赞赏他们想象丰富很有见解然后让学生接着讨论他 们的这些见解哪些较符合当时的历史，为什么？学生又进 行一番讨论交流后最终认为它最有可能是个贮水的陶罐， 因为新石器时代的生产力还很低，人们生活质量不高，因 此拿这么漂亮的陶罐当尿壶的可能性很小，而当时货币一 般是人们手中的食物或生活用品也不大不可能存放在这么 小的罐中等，教师最后进行小结补充。这样学生在宽松和 谐和充满智慧的课堂上了

5、解原来古人的陶器有这么有趣的 作用，同时感受到了我国先人们的智慧，在教学的最后为 了提高学生的学习兴趣加深对知识的了解，我让学生参照 课文的插图试这画一个想象中的陶器，并注明它的作用， 于是学生以极大的兴趣去完成了作业，然后我把一些好的 作品贴在教室中展览以此激发学生的创造思维。二、体验参与之乐苏霍姆林斯基说：“每个人都有一个根深蒂固的需要， 那就是希望自己成为发现者，研究者、探索者，在学生的 精神世界里，这种欲望更为强烈。”而当某一个问题或者某 一知识不是由教师提出，而是由同伴提出时，往往引起的 碰撞更为强烈，更能引起深层次的思考，引发探究创新的 欲望。在这里，他们的主意得到了采纳，他们的愿

6、望得到 了满足，他们的才能得到了展示，他们的智慧在这里闪烁。 这就是他们切切实实的理解，真真正正的体验！试想，这 样的课堂，又怎能不让人身心愉悦，而又刻骨铭心呢？要 达到这一目的只有创设宽松的教学氛围，才有真正的达到 交流互动。课堂上如果能够善于、巧于创设情境，再现生 活画面、场景，让师生在近乎逼真的情景中通过对话交流, 在对话交流中进一步挖掘文本，理解文本，就能更进一步 地体验生活，享受乐趣！这种交流对学生来说，意味着心 态的开放，主体性的凸现，是个性的张扬，是创造性得到 释放！对教师而言是分享快乐，是角色的定位转移，是自 己教育的升华，也是自我价值的实现过程！在教学中我经常让学生通过表演课

7、文中的历史故事让 学生感知历史体验历史，在历史剧的表演中发挥自己的个 性，展示自己的才华，学生能很快融入到课堂的学习氛围 中。如在和同为一家一课中，文成公主入藏这部分内 容有唐太宗接见吐蕃松赞干布求婚使者的插图及相关资料, 我让学生观察插图中的人物展开想象，然后先让学生说说 图中人物的心里各有什么想法，为什么？学生分析发表自 己见解后后，接着把图中的人物角色分配到各学习小组， 让学生在小组中选出“演员”进行组合后把历史中的这一 幕展示出来，学生表演完后让学再继续讨论唐太宗为什么 愿意把文成公主嫁给松赞干布？这体现了唐太宗怎样的民 主政策？文成公主入藏起到了什么作用？学生在这一学过 程中都积极参

8、与相当活跃教室里充满了快乐的氛围，学生 在快乐中也学到了历史的知识。三、鼓励质疑，发展求异思维俗话说得好“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 教学过程实际就是一个激疑，生疑，析疑，解疑的过程。 课堂中，要鼓励学生提问题，学会提问题，敢于质疑，进 而解疑。但这个解疑的过程往往又诱发了不同的学习过程 和结果，因为不同的学生，学习经验不同，个性特征不同, 生活阅历不同，说出的答很可能就五花八门。通常我在教学中会鼓励学生对不解的问题大胆提出， 并让全班学生帮他解答，对一些难度不是很深的课文我通 常会把课文分成几部份，然后再把学生分成几个学习组， 每组选一部分内容，接着每组选一个学生上台讲解这一部 分

9、知识，其他组的学生可以向他提问，问题可以由他或他 所在的组解答，也可向全班学生求教。这种教学方式极大 的调动了学生的学习积极性，学生边学边产生疑问同时依 靠全班学生的智慧不断的解决疑问，这样的课堂教学大大 提高了教学效果。四、源于生活，回归生活，挖掘出人性美课堂教学，可以说每一节课都是师之间不可重复的激 情和智慧的生成。这激情和智慧，来源于生活，源于对生 活的思考和体验。可以说，人的衣食住行，喜怒哀乐，大 自然的一草一木，宇宙万间，都是我们可提取的素材。我 们要做生活的有心人，善于观察、思考，真、善、美，我 们就会俯首可拾。课堂上，师生就可以旁征博引，精彩纷 呈！这也是我们所要追求的境界！如丰富多彩的社会生活一课介绍的是宋代各阶层 状况、乡村生活以及市民风貌等方面的内容，我在教学中 让学生联系生活，认真阅读课文并联系宋朝清明上河图 发挥想象，假设自己是古代士农工商阶层中的一个角色回 到宋朝如何感受宋朝人的社会生活。学生发挥想象后从宋 代的乡村生活、城市居民的生活及宋朝的重大节日等多方 面积极发表自己的感受。课堂上学生的想象丰富兴趣高涨 见解独特，学生的个性得到了展示的机会，课堂气氛活跃, 学生在快乐中完成本课的学习，教学效果极佳。总之，我理想中的课堂是：师生平等对话，他讲错了 没人