五年级下册语文教案隔窗看雀鄂教版

1、17、隔窗看雀学习目标：1、学会十个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” 的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达 的精妙。教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它 生活的平凡、忙碌与快乐。教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑''的可贵品质以及麻雀对 平凡生活的热爱。教时：一课时教程：一、破题导入：1、解释题意。2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？二、自学感知：1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀

2、''写了什么内容？2、检查生字，指名回答。三、点拨交流：学习“行动、样子”部分。（默读勾画）1、我看到了什么？（谈完就让学生读）腿跳：抓“不停、好象''指导尾翘：身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱''指导2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）师：仅仅给我这样的感觉吗？学习“思索”部分（默读勾画）1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”解读表层意思联系上、下文理解忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃活着”（省略了什么） 平庸：“不会，也不会，不能，从到、从到，市井、那么、 连“2、师：在作者心里，麻雀是生活的

3、强者，是人类生活的活标点。3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀） 为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在 平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）四、总结提升语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名 篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对 提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把 文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲， 学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。 造成这种

4、事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课 文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生 便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然 加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧 和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自 觉地加以运用、创造和发展。1、师：现在，你们认为我搁窗看的究 竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？其实，任何一门学科都离不开死记硬

5、背，关键是记忆有技巧，“死 记”之后会“活用不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其 是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析 文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时 间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料 等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内 容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。板 书：17隔窗看雀“教书先生'恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门 馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的 “先生何为出此言也？''；论语中的“有酒食，先生馔“；国策中 的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行 的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可 见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接 近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，