让诗歌教学绽放光彩

1、让诗歌教学绽放光彩摘要：古诗文是我们中华民族的文化瑰宝，我们必须把这些宝贵文化遗产传承下去。国家的A类课题“诵读经典诗文”的课题活动已开始启动，我们必须认真钻研，使我们的古诗文教学更加有声有色。那么要想使我们的课堂绽放光彩，我觉得教师不仅要有深厚的文化底蕴和扎实的语文基本功，而且还要能从多种渠道调动学生的积极性，训练学生语文技能方面，提高学生的语文素养。关键词：文化底蕴 学习兴趣 体裁变化正 文：一、教师深厚的文化底蕴会使课堂更精彩。我们以前常说，要想给学生一杯水，自己需要有一桶水。但现在我们早已改变了这种说法，要想给学生一杯水，教师必须要有源源不断的活水，这样才能适应我们的教育发展的需要。在

2、我们的古文教学中这一点尤为重要，教师能根据所学的内容，再拓宽学习的空间，那么课堂就会更加精彩，如我曾听了我校一位教师所执教李白的曾汪伦这首古诗中，一开课教师就向学生娓娓道出诗歌的背景，让学生听得入迷。，仿佛沉浸在了当时踏歌送别的场面中，这也为学生了解诗意，感悟情境作了很好的铺垫。在学完古诗后，教师随机又吟诵李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生又体验另一首送别诗，在最后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。教师一边打拍，一边和学生共同吟诵，使得整节课高潮迭起，听课的教师也为之动容，为他们拍起了喝彩的掌声。听了这一节课使我深深地感受到一位教师的文化底蕴对于一节课的成功是否有着直接的关系，在教学时如

3、果教师能根据教学内容侃侃而谈，学生不但会崇敬你，而且课堂也会大放光彩。二、从多种渠道，调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，语文课程标准十分注重学生学习兴趣的培养，把激发学生的学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。结合我自己的教学经验，我觉得古诗文教学要想提高学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手。1、从多种形式的朗读唤起学生学习的渴望。读书是我们教学呈现于课堂的一种方式，但我们的读不是空洞的，要起到深化学生情感的作用，要读出情，读出自己的个性，这就要求我们的教师要根据内容多设计读的环节来激发学生的情感，如我在教学王昌龄的出塞这一首诗的时候，这一首诗是表达将士们思念家乡，决心将匈

4、奴赶出境的情感，所以在教学时我让学生采用集体读、分小组读、指名读、对读等形式来体会感情，最受学生喜欢的是打拍子读，让学生自己体会节奏感，在读的时候随机打拍子，使学生对匈奴那份憎恶更加形象地体现出来，课堂也达到了高潮。只要教师善于运用读书的形式，那么学生会变得更加爱读书。2、配乐唱诗，激发兴趣新课程标准强调学科之间本是相连的，不可能有独立的学科内容。为此，在教学中可以渗透许多其他学科的知识，也可以让其他学科为我们的语文教学所用。我们都知道一首诗就有一个意境，如让学生把这美的意境唱出来，那也是一种成功的教学，在教学望天门山这首古诗的时候，让学生理解完内容，体会到这首古诗是体现长江那庞大的气势时，引

5、导学生找找自己所听到的或所会唱的哪首歌适合这首古诗，给它配上乐曲，试唱一唱。刚说完，班里就炸开了锅，学生们纷纷议论，有的选红梅赞、有的选你是谁，这时我放开首让学生自己去配唱。顿时，课堂俨然成了一节音乐课，但这节音乐课的主旋律还是围绕着语文课的。学科融合会给我们的课堂带来意想不到的效果。3、学习仿写，提高兴趣。我们都知道古诗文是我们中华民族文化的一块瑰宝。如果学生在学习的基础上，还能能仿写那么就更好了，这样才能把我们的传统文化传承下去。在学生学习韩愈的早春呈水部张十人员外这首诗时，学生体会到这是一首赞美春景的古诗，于是我灵机一动，让学生也观察自己的校园，也写一首有关自己校园景色的诗歌。话一说完，

6、学生们便探着小脑袋向教室外张望。索性我带领着大家走出教室，让他们更认真地去观察，我们学校的一大美景是学校有一棵榕树，有些学生就选定榕树动笔。我记得有一个学生是这样写的“晨雾弥漫榕树间，乍看置身于天宫。最是新圩好去处，榕树底下乐无穷。”他把榕树的美和乐写了出来，写出的诗虽然稚嫩一些，但也充满了童趣，而这正是我想要的效果，也是对学生能力的一种挑战，能激发学生的拼搏精神，这样学生的兴趣得到了更好的培养。4、画、演结合，兴趣盎然我们知道诗歌有很多都是意境很美的，这样教学时，我们就可以灵活多样。在学李白的望庐山瀑布的时候，体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句的时候，为了更深入的理解那雄壮的气势，

7、我让学生动笔画一画，瀑布飞流直下的样子，接着展示自己的图画，让学生学着作者的样子吟诵古诗，随机播放瀑布直泻下来的撞击声，使学生进入到诗的意境中去，仿佛身临其境，达到很好的效果。三、体裁变化，丰富课堂内涵我们知道古诗文是通过简短的语言来表达一件事或一个意境。我们的现代文相比意思较难理解，所以在教学时我们可以把古诗文的形式另换一种体裁。如我们六年级中有一篇文言文两小儿辩日教师在引导学生理解内容之后，教师要求学生根据内容把这篇文章改为一篇叙事文，在写的过程中可以合理的展开一些想象，很多学生都写得不错。记得有一位学生这样编写的：一日霞光万丈，两个小伙伴在外游玩。他们玩累了就躺在草地上休息。一个小朋友看着红似火的太阳说：“我觉得早上的太阳最大。”而另一个小朋友则不服气地说：“不对，我觉得中午的太阳最大。”.两人你一言我一语的争得面红耳赤。原来难弄懂的语句一下变得通俗易懂，我校有一位教师在执教晓出净林寺送林子方这一首诗时，在课堂临近尾声的时候也采用了换体裁此写文章的方法。有些学生抓住后两句来写，想象荷花的各种状态，写得惟妙惟肖。变化了体裁来写文章，不但可以检测