四年级语文上册教材分析及建议

1、.四年级语文上册教材分析及建议一、教材的总体概况 n 按专题，分组编排，全册共8组；n 每组包括导语、课文、词语盘点、语文园地四大部分。课例：Ø 由35篇课文组成。Ø 课文分精读课文与略读课文两类。Ø 全册共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。Ø 精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语。Ø 部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接” 。Ø 教材后面还附有8篇选读课文。 语文园地：n 每个语文园地由5个栏目组成；n 其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展

2、示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次；n “宽带网”：第五组、第八组；n “趣味语文”：第一组、第四组；n “展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组。n “成语故事”：第二组和第六组。关于教学进度:小学语文四年级：每周7课时。n 精读课文：每篇2-3课时n 略读课文：每篇1课时n 语文园地：每个4-5课时二、教材的基本特点v 专题新颖v 整合有力v 选文精美v 导学有方v 内容丰富1) 专题新颖1 自然奇观 2 观察与发现 3 中外童话 4 作家笔下的动物 5 我国的世界遗产 6 人间真情 7 成长的故事 8 科技成就n 第三组：走进童话按文体编排专题n 第四组：作家笔下的

3、动物侧重体会文章的表达形式 2) 整合有力n 每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容都围绕专题来安排。n 我们在凭借教材进行教学时，要注意这一编写特点，做到瞻前顾后，整组备课，整组设计，整体安排教学，充分发挥教材整合的教学效果。例：第三组“中外童话” 导语：“让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界, 了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点。”（p40） 资料袋：“童话可以分成两类”（p45） 综合性学习提示：“让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习” 口语交际、习作: “写童话、讲童话、演童话” 我的发现: “我发现童话中的主人公大多是神仙精灵、山魔水

4、怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔力” 展示台: “我读完了格林童话。例：第四组“作家笔下的动物” 导语：有的是不同的作家写相同的动物，有的是同一个作家写不同的动物试着比较一下课文在表达上的不同特点。 白鹅：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。 白公鹅：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再比较一下，两位作家的写法有哪些相同或不同的地方。 猫母鸡比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 我的发现：感受“明贬实褒”的写法。3) 选文精美教材保留了大家熟悉的优秀课文。 新选课文文质兼美，可读性极强。 4)导学有方Ø 在单元导语中提示学习内容；Ø

5、; 以云状图的形式引导学生边读边想，自读自悟。Ø 精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；Ø 精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方法;Ø 每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查自测的“词语盘点”；Ø “语文园地”中设置了“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等栏目。 5) 内容丰富 （1）基础落实（2）情感丰富（3）思维活跃（4）视野开阔三、目标解读一）识字写字： 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。认识200个字，会写200个字；会使用字典、词典，有初步独立识字的能力；初步使用钢笔书写正楷字，用毛笔临摹正楷字贴，书写规范、端

6、正、整洁； 识字教学强调：识字教学以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和 纠正错别字。2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。3 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。以字义为中介来识记生字，注意区分形近字和音近字，注重词语的理解积累和运用 。二）阅读教学用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 在理解语句的过程中，

7、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文13篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读量不少于10万字。 阅读教学特别强调（一）注重体验感悟 提升人文精神人间真情与三下“可贵的亲情、友情”比较n 表面的了解深入的理解n 可触摸的亲情友情平凡而又令人回味的真情n 简单的实践心灵的震撼1、在多读中体验感悟：角色转换，体验情感针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方比较安全。但是

8、，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 -跨越海峡的生命桥1) 试读。强调了哪几个词语？为什么要这么要强调？2) 删去“仍”和“终于”，读一读，感觉有什么不同？想象在突如其来的余震中，李博士和那位台湾青年的样子。如果你是李博士或是哪位台湾青年，此时此刻，你会想些什么？3) 再读这两段，把这种感觉读出来。在多读中体验感悟：用读表达自己的体验和感受 浪潮越来越近，犹如千百匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 观潮n 这是一个怎样的场面？一种怎样的气势？2

9、、 多元解读文本，尊重独特感受 去年的树“读了这篇童话，我想到了很多，让我们来交流一下。”学生A: 我发现鸟儿是一只十分守信的鸟。学生B: 我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。学生C: 他对大树的友情十分深, 他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。学生D: 你们为了自己的利益,砍伐了树木,可是你们是否知道,真情被你们破坏了.如果你们还有一些良知的话,希望不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了.学生E: 我想对伐木人说: “伐木人,你们是否知道,树对我们人类有很大的帮助.就想下雨天可以避雨,比如说太阳大了可以遮盖阳光

10、,他对人类有多么大的帮助啊.” 学生F: 咱们这个世界上,人啊,树啊,鸟啊,这些万事万物都真正的交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读读古诗，想象这是一幅怎样的画面？学生A: 长江两岸繁花似锦，江边码头人来人往熙熙攘攘，江面上万舟竞发，诗人站在人群中，目送友人的船远去。学生B: 江水滔滔，一叶孤舟渐渐远去，诗人独自一人站立江边，眼睛望着天边。学生C: 繁花似锦的春天, 江面上船来船往, 但在李白心中只看到好友的一只船.（二）优化学习方式 加强语言实践1、引导学生探究语言规律：在“我的发现”中发现四年

11、级上册：字：日常用语中的错别字（成语）P158词：查字典联系上下文理解词语P118句：长期认真细致的观察才能把句子写具体细致P37 句子的含义（似贬实褒）P79 怎样把句子写得具体形象（比喻）P97篇：边读课文边想象画面P19 童话的特点P60 边读边想，发现问题P140“ 我的发现”从以字词为主转向句篇为主，突出阅读和写作的指导“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使他紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。” 爬山虎的脚教师要成为学生“发现”的发现者2、发现遣词

12、造句的准确 n 蟋蟀的住宅：“假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。” n 飞向蓝天的恐龙：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”3、发现词句的具体形象 n 长城：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”n 颐和园：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”4、发现文章条理清楚的表达方法 n 白鹅：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声喝斥。”“鹅的步态，更是傲慢了。”“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”n 颐和园：“近了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到万

13、寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁前面向下望”“从万寿山下来，就是昆明湖。” 5、发现语言表达的情感说它老实吧，它的确有时候很乖它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问可是，它决定要去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职 猫课外阅读1课标推荐70首古诗背诵情况。 事先确定背诵篇目，不少于6篇。让学生进行一个阶段的准备后进行测试。 2其他优秀诗文背诵情况。 事先确定背诵篇目，不少于7篇（段）。让学生进行一个阶段的准备后进行测试。 3阅读总量不少于10万字情况 出示本学期你阅

14、读的课外书、介绍经常看的报纸等，字数不少于10万，能说出大致内容。（三）习作教学留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作8次左右。 小学语文课程标准中明确指出作文的能力总目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。对字数没有具体的要求。不过我

15、们从高段的习作要求中可以清楚的知道：40分钟能完成不少于400字的习作。由此类推，作为四年级的学生的作文字数最起码达到300个字左右，优秀作文应该在350400字左右。 一篇作文的基本要求：1、要注意语句通顺，意思连贯，尽量少写错别字。2、能够进行初步的布局谋篇，头尾可以简单一些，但中间的过程必须要详尽。3、基本的标点符号使用要正确。“语文园地”安排的八次习作： （1）围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作（2）进行连续观察，写观察日记，选择几篇认真修改，成为习作。（3）写童话。选择几种动物或物品，想象它们之间可能会发生什么事，编成一个故事。（4）写一写自己喜欢的动物。（5）写写介绍

16、“世界遗产”的导游词。（6）看图作文“胜似亲人”或其他。（7）写回信。（8）写一篇想象作文。小练笔 :不拘一格， 随文而练n 我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。（去年的树p53）n 我要学习颐和园的写法，记一次游览活动。（颐和园p90）n 作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。（搭石p105）n 我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。（呼风唤雨的世纪p145）结合课文的阅读进行练笔：跨越海峡的生命桥 这位台湾青年静静地躺在病床上，会想些什么？试着写一段话。 如果有一天，小钱和那位捐的台湾青年相

17、遇了，他们会说些什么？火烧云 想象一下,天空中的火烧云的形状还会有哪些变化？学着课文的样子写一写。教学建议：n 习作指导重在激发兴趣和开拓思路；n 充分发挥习作讲评的激励和指导作用；n 批改要尊重学生表达，鼓励学生为重；n 创造条件让学生多写多练。 （四）口语交际n 能用普通话交谈认真倾听；能简要转述；能向人请教，与人商讨；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。教材安排的内容：n 以交流为主的：（1）交流自己了解的自然奇观；（4）自己喜欢的动物；（8）自己的奇思妙想；n 以讨论为主的：（5）讨论如何保护文物；n 模拟生活情境的：（6）感谢和安慰；

18、n 带有比赛游戏性质：（2）看图比眼力；n 讲故事，演短剧：（3）讲童话，演童话，（7）讲成长的故事，演成长的故事。 教学建议：n 以交流为主的： （1）有兴趣；（2）讲清楚；（3）能“插话”。n 以讨论为主的：讨论的“七嘴八舌”；归纳的“言简意赅”；修改的“各抒己见 。n 模拟情境的：实例引入或模拟情境，面对面地感谢、安慰，做到感情真实，说话得体。n 看图比眼力：营造比赛的氛围，不要过早讨论，不要过早把答案公布，教学步骤安排要动脑筋。n 讲童话、演童话：讲成长故事、演成长故事。 n 口语交际评价应依照过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。过程性评价应当参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面为学生的口头表达能力做出综合评价。终结性评价可以分为两个阶段进行。n 第一阶段评价内容为学生答卷。学生拿到材料后允许准备开始朗读并口答问题。n 第二阶段评价内容可以准备，再讲述，或合作交际。n （五）综合性学习 n 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活