小学二年级语文画家和牧童教学反思

1、小学二年级语文画家和牧童教学反思画家和牧童是人教版新课标小学语文二年级下册第 6组的一 篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。下文是 为大家整理的小学二年级语文画家和牧童 教学反思，欢迎阅读！小学二年级语文画家和牧童教学反思篇一语文教学是最富个性 和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的 教学我力求体现以下三个特点：1 .自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入 手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情 境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题， 激发学生读文的探究欲望

2、。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识 字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、 指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生 自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、 说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读 文，进一步体会戴嵩画技的高超。2 .重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中， 在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人 经验相联系。如讲到画家“戴感”时，引导学生说说从哪里见到“戴” 字，怎样记住“感”

3、字。学生联系生活提到了 “戴”红领巾时想到“戴”， 用加一加的方法记“感”，对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱 手浓墨涂抹 轻笔细描 钱”的理解是难点，因此，教学中，让学生 做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”，并在 快结课的时候，让孩子书写生字。3 .重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如“他 的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱 的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点，进行语言 训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。 如：“看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。”学生说得

4、很不错。然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。1 .写字时间不充分写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲 自的实践，认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。 在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致 写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练， 写的字也没 有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合 理的课堂结构应有一个合理的时间分配。 在上课前也曾告戒自己，给 学生留有充分的写字时间并当堂反馈，但还是把写字环节作为机动环 节处理。看来，对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都 是空话，只有内心深处

5、有振动才会付诸于行动。2 .没能引起学生情感共鸣戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中 国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过 程中表现出来的学习状态虽然不是游离， 但它所表现的是课堂常规所 要求的一般的状态，而不是源于内心的积极渴求状态。 学生在课堂上 是很努力的，也想尽力地表现自己，但他们又是真实的，他们的眼睛 会告诉你，总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没 有触动学生内心的某一根心弦，没能引起学生情感的共鸣。低年级的 孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。 如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物， 激发他们的

6、学习兴 趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感 受、生活体验的唤起应该非常重要吧。小学二年级语文画家和牧童教学反思篇二画家和牧童是人教 版新课标小学语文二年级下册第 6组的一篇文章，讲述的是唐代一个 牧童指出著名画家戴嵩画中的错误， 戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大 画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文 中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学 生认知水平的文章。以下是我教学完画家和牧童的教学反思。在教学画家和牧童时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言， 主要体现在以下几个方

7、面：1、根据新课程的教学理念，我在教学画家和牧童时，综合 运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式， 激发 学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在 画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内 心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画 ？”时，让学生 领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧 童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了 学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学 生的读写能力。3、教学过程中，我让学生在初读课文时

8、，动笔标画出课文中的 生字和由这些生字所组成的词语， 然后同桌之间交流标画的词语，合 作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、 称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词 语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。小学二年级语文画家和牧童教学反思篇三 画家和牧童是一篇 人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。 教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受 语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫， 体现在以下三个方面：1 .课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意

9、爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和探究精神。 师生在学习课文时，突出了以读代 讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗 读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小 牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导 方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中， 入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。2 .动手标画，培养习惯。教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所 连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、 4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬” 等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相 关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于 本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边 标记的阅读习惯打下基础。3 .自觉参与，主动学习。教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体 验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的