小课题研究——环保教育活动中一道亮丽风景

1、小课题研究”一一环保教育活动中一道亮丽风景江苏省金坛市华罗庚实验学校俞惠珍 213200一、缘起：当今社会环境问题日益严重，沙尘暴、垃圾污染、水污染、大气污染由 于全球生态环境的恶化，为改善全球的环境现状，环保教育已提上基础教育的日 程，并将其作为培养学生良好的道德品质行为习惯， 使之成长为合格的高素质的 社会公民的教育内容之一。小学生的环保教育属于小公民道德建设的一个重要范 畴。因此，加强学生的环保意识有助于提高公民的道德素质。绿色象征生命，环境保护是基本国策。在国家环保总局和教育部共同组织了 一次全国规模的公众意识抽样调查，报告显示了我国公民环保意识较弱。因此， 教育学生从小树立环保意识，

2、自觉爱护生态环境，意义非常重大。但在小学阶段 进行环保教育往往仍局限于传统说教、学生的兴趣不浓、意识不强，并没有养成良好的环保习惯。如何走出传统环保教育的樊篱，很好地实现环保教育的功能？ 我们觉得进行“小课题研究”就是良策之一。杨振宁教授曾说过：“我觉得学习有两个办法，一个办法是按部就班的，一 个办法是渗透性的，什么是渗透性的呢？就是在你还不太懂的时候， 在好像乱七 八糟的状态下你就学习了很多东西因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时间的接触，就连自己也不知道什么时候已经懂了。 ”杨教授还说：“对 美国学生来说，我会建议他们加强按部就班的学习，对中国学生来说，我要建议他们注意渗透性的学

3、习方法，进行小课题研究、搞研究性学习就是一种很好的学 习方法。”进行小课题研究、搞研究性学习，在国外早以蔚然成风，美国从小学开始就 设有研究性学习的课程。素质教育在美国一书的作者黄全愈先生用了较多的 篇幅撰述了他的儿子矿矿在进行“小课题”研究的实验，如 8岁时研究“蓝鲸”， 10岁时研究的课题是老鼠是否有决策能力等。我国颁发的基础教育课程 改革纲要中明确指出，要增强综合性课程的内容，倡导自主、合作与探究式学 习，而在环保教育活动中进行“小课题研究”正是贯彻这一精神的具体举措。能否有效地利用“小课题研究”进行环保教育？小学生是否有进行环保课题 研究的能力？带着这样的问题，我们开始了环保教育的“小

4、课题研究”的尝试。、过程:由于是首次开展“小课题研究”的环保教育活动，所以我们突出了 “小课题 研究”过程的周密性，具体过程如下：1、确定研究对象。我们选择学校五、六年级部分班级的学生为研究对象， 本着自愿的原则，由学生主动报名参加。拟准备先从点上求突破，取得初步经验， 向面上推广。2、营造研究氛围。我们用两个星期的时间，在实验学校组织了专题讲座， 通过国外生动有趣的事实来介绍研究性学习的背景， 展望研究性学习的未来；组 织学生上网收集有关“小课题研究”的资料，促其对“小课题”研究的成果产生 兴趣，形成乐于研究的心向，激活学生的研究欲望，诱发其研究动机。3、选好研究课题。研究之初，我们给学生参

5、考的选题有五类日常生活与 环保；环保新发现；科学与环境保护；小发明、小制作与环保；我们的 环保发现。每一类里又有若干选项。 学生根据自己的自愿填写意向了解表。 在选 题时，我们强调，一个人在一个时期里进行的“小课题”研究，要确定一个重点， 不要贪多；在组织形式上，以小组为单位，自愿组合，分工协作，联合攻关。最 后由我们分类汇总，明确小组负责人，开始运作。4、查阅有关资料。要求学生在选题时要查阅资料，在确定课题后更要广泛 地查阅、检索资料，鼓励学生充分发挥电脑的作用，到网上去获取信息。5、制订研究计划。选题后，要求学生口头说出环保方面的研究计划，计划 中要对目标有清晰的表达，有具体方法和工作程序

6、的设计。然后组织由老师参加 或师生共同参加的评审组，对学生的设计的研究方案进行论证。6、选择研究方法。指导学生在研究的过程中可以选用文献法，可以选用调 查法，也可以选用实验法，还有些课题可以根据观察直接得出结论。7、组织课题实施。在研究中，我们给予学生以足够的的时间保证，创造必要的物质条件；要求学生要做好比较详细的工作记录，随时记下自己的感受、体会；要求学生要积极主动地争取和接受校外力量的帮助。8、举行成果交流。研究结果的表达必须坚持实事求是的原则，要引导学生 学会整理资料，加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究成果，同时通过交流、 研讨，分享研究成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。三、

7、案例：“小课题研究”活动，它就象一支盛开的海棠，散发着诱人的芳香，研究组 成员就象换了个人似的，个个都成了 “小科学家”、“小发明家”、“环保小卫士”，第2页共6页一个活动接着一个活动，一个成果接着一个成果，请看几个典型片断。A、 “我发现了一种“天然农药”卢彦超同学从小就善于观察、爱提问题、善于思考，被父母誉为“小牛顿” 。去年夏天，他是在乡下的爷爷奶奶家度过的。 爷爷家门前有两株小树， 一株是橙树，一株是榆树，橙树叶长得郁郁葱葱，而榆树叶子象开天窗似的，这是什么原因呢？经过两三天的观察，他不禁微微皱起了眉头，原来有许多可恶的蚜虫成群结队的大量啃食榆树，使榆树千疮百孔，气息奄奄。更令他惊奇的

8、是，那株相距不远的橙树竟然毫发无损，长势喜人，没有受到一点影响。他很纳闷，为什么蚜虫不吃橙树，而对榆树情有独钟呢？他分别从橙树、榆树上折了一条枝， 放进嘴里一嚼：啊！我明白了，橙树的皮又苦又涩，难吃极了，而榆树的枝条甜津津的，味道很好。 原来， 蚜虫爱吃甜津津的榆树汁， 而对又苦又涩的橙树汁敬而远之了。他又萌生了一个新的想法：既然蚜虫对橙树汁那么畏惧，我何不以毒攻毒，消灭它们呢？于是，我剪下一些橙树枝榨成汁，涂在了榆树枝干上。第二天，我起床一看： 呵！ 不出我所料， 那些猖狂的蚜虫全部见了阎王， 我的实验大获全胜。研究中他明白了一个道理：在生活中，只要我们多观察，多思考，多实践，多研究，人人都

9、能有收获，人人都能成为“爱迪生” 。在老师的指导下，他把自己的发现了下来。在04 年江苏省青少年科技创新大赛中勇获桂冠，今年5 月， 科学大众刊登了题为我发现了一种天然农药的小论文，标题旁，一张稚嫩的面孔笑得特别甜，标题下方，写着“华罗庚实验学校六（ 5 ）卢彦超” 。B、 “用蚯蚓来处理我们的生活垃圾”以六（ 2 ）班的万力为首的几位同学，通过平时的观察发现：随着人们生活条件的提高，生活垃圾也越来越多，垃圾中像纸、果核、菜叶、果皮等有机废物很多，能不能利用蚯蚓喜欢吃腐烂的瓜果、 菜叶等腐殖质较多食物的特点， 让蚯蚓来处理我们的生活垃圾，净化我们的环境呢？他们在科学老师的指导下从选择研究方法开

10、始， 利用科学课的学的对比实验的方法进行了“用蚯蚓来处理生活垃圾” 的研究活动。 平时则由万力同学进行饲养和观察，每个周末我集中小伙伴们，翻动木箱内“脏土” ，观察和了解蚯蚓的生长情况以及垃圾成分的变化， 坚持在小组研究讨论的基础上， 一个月记一次观察日记。 随时把蚯蚓的生长情况和垃圾的变化告诉老师， 邀请老师和我们一起在饲养现场研究“用蚯蚓处理生活垃圾” 的问题， 分阶段随机抽查少部分蚯蚓的体长和体重等情况。一个月他们彻底清查全部蚯蚓的数量和垃圾中有机废物的处理 情况，做好记录。经过一个学期的研究观察，我们初步了解了蚯蚓处理生活垃圾的一些情况， 取得了第一手的资料：时间02年7月15日02年

11、9月15日02年11月15日03年1月15日蚯蚓数量10条23条64条138条“脏土”重量40千克39.2千克37.8千克32千克最后他们建议：用蚯蚓来处理生活垃圾是完全可行的， 我们应积极推广和应 用，特别是建设小城镇的环境更有实际应用的价值， 让我们一起为蚯蚓创造良好 的生活环境，使它们能不断地繁衍生息，为改善我们周围环境做出应有的贡献！意义在过程中得到以彰显，他们通过辛苦的研究后撰写的小论文获得了常州 市科学小论文评比一等奖、江苏省青少年科技创新大赛二等奖的好成绩。C、“还校园一片洁净天空”五（7）班是“李四光中队”，在环保教育小课题研究活动中，表现得格外 积极。他们发现：学校搬进了新校

12、园，楼变高了，环境变美了可是，教室里、 操场上、校门口、树坑中，纸垃圾影响了整个校园的卫生形象，废纸究竟是从哪 儿来的？如何还校园母亲一个洁净、 优美的面貌？带着这些问题，他们确定了研 究课题“还校园一片洁净天空”。为了便于活动的广泛开展，他们将采用分工协作的形式，根据同学的特长和 爱好，自由组合，分为：实践小队，金点子队，小喇叭队和小记者队。同学们自 由报名参加各小队活动，小队之间的信息资料可以互通共享，既分工又合作。1、实践小队具体考察学校环境，了解废纸来源，并通过调查访问，实地考 察，统计校园废纸量和可利用纸的浪费金额。2、金点子队的队员们通过各种渠道收集有关纸垃圾危害性和可利用纸的资

13、料，寻找“为什么要回收废纸？废纸有何利用价值？ ”等问题的答案。3、小喇叭队开展“广告征集”活动，并在次基础上，又开展了 “宣传接力” 活动，宣传内容“拾起废纸，净化校园”、“不要丢下一张废纸”、“让废纸在 校园消失”、“拾起身边的每一张废纸”等宣传活动。4、小记者队的队员们采访校领导、老师、家长等人，跟踪采访丢废纸的学 生与主动捡废纸的学生，拍摄一些有纪实意义的照片，提供了第一手资料，加大宣传力度。“创建绿色校园，是我们华罗庚实验学校全体师生的共同愿望， 但仅靠一个 班的力量是微不足道的，仅靠用手捡出干净是杯水车薪，要让更多的学生参与我 们的活动，自觉地捡拾废纸并杜绝丢废纸，成为校园环保实践

14、者、小卫士，携起 手来共同创建一个洁净、优美的绿色校园。一一五（7）班全体同学！”五（7）班同学用自己实实在在的“小课题研究”，通过大量的宣传、制止、 跟踪、调查等活动，向全校同学提出了一份很好的倡议。D、“绿色环保护肩枕头”去年下半年，谢一帆同学收到一份特别的礼物，由江苏省科协、省教育厅等 四家单位联合颁发的江苏省青少年发明创造比赛的证书寄到了他的手中。他那做教师的妈妈十分感动，专门到买了糖在办公室里发，连声说：“多亏了你们带领我家帆帆搞小课题研究，不然怎么能得到这个大奖啊！”谢一帆同学平常就喜欢搞一些小发明、小制作，在学校就有“小爱迪生”的 美称，小课题研究活动中，我让他担任第三类课题的领

15、衔人，他劲头更足了，一 有空闭，就带着一班人用一些材料拼拼、摆摆，想想、画画，想不到短短的一年 多时间里，他率领的小组在老师的指导下，竟搞出了好几项小发明，其中“多功 能雨伞”、“曲线长度测量仪”等，已多次在各类比赛中获奖。特别是“绿色环保 护肩枕头”，它立意独特，充分体现了环保性，具有广泛的实用价值，令评委和 观赏者赞不绝口，无怪它能在江苏省青少年发明创造比赛获大奖！四、评价：实践中，我们深切地体会到，利用“小课题研究”活动来进行环保教育，确实是一种崭新的方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、 开放性这

16、几大特点，在过程中，学生是环保教育的主人，是环保教育的主体。具 体表现为：1、可以培养学生主动研究环保的探索精神。使学生懂得不应只是固守过去， 而应展望未来；不只是着眼于目前的现状， 而应发现各种改变现实的可能性； 不 应满足于先辈们已经做过的，而应努力开拓求知的领域，从而形成一种新的环保 观，一种勇于创新的优秀品质。2、可以培养学生收集信息与处理信息的能力。 从上述几个案例中可以看出， 几乎所有的课题都有资料收集的过程，或从图书馆里查找资料，或从网络上下载 资料，或通过实验观察现象采集资料，或通过采访市民、专家；或编印调查表进 行问卷采集信息后，又能很好地处理信息，可喜的是，几乎一半以上的“

17、研第5页共6页究成果”，都尝试制成图表，进行数据分析。3、可以提高应用环保知识解决实际问题的能力。 比如“我发现了一种“天 然农药”就是解决了如何防止财虫这一实际问题的，它不是一个学科知识可以解 决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行的。4、可以发展人与人之间的合作精神。 现代科技的发展都是群体合作探索的 结果。在研究过程中，学生们既有分工又有合作，比如在采访时，谁提问，谁录 音，在答问时，谁主答，谁补充都配合得很默契；5、可以提高学生的科学与环保素养。 在研究过程中，我们提倡实事求是的 科学态度，尊重事实、尊重他人，凡实验中出现的现象，测得的数据都认真记录， 不得捏造。这样，可以使学生的环保知识、科学态度、科学精神、环保道德等科 学与环保素养通过实践活动中得以培养。6、可以让学生获得亲身参与环保教育的情感体验。我们对研究成果的评价是重过程，不重结果，我们不期望学生研究的成果能获得什么， 而是重视他们在 对环境问题的研究过程中的体验， 从而使他们在类似于科学研究的活动中， 体会 到创造的艰辛，享受到创造成果的快慰，环保教育自然渗透。五、建议：当然，在“小课题研究”环保教育活动的开展过程中，还要防止两种倾向：1、“包办代替”。由于“小课题研究”的开展，特别是研究过程的开展是有 一定难度的，我们教师一定要立足于指导、促进其研究，而非越俎代抱，包办代 替。这样，才