德国古典大学观对中国高等教育启示

1、德国古典大学观对中国高等教育启示【摘要】为建设世界一流大学，中国高等教育正在不断地 进行着各类尝试。德国古典大学观对当今高等教育的变革具 有重要的参考意义，本文从德国古典大学观出发，试探寻其 对中国高等教育变革的借鉴意义。【关键词】德国古典大学观 哈佛大学办学理念变革 启示【中图分类号】g649【文献标识码】a【文章编号】 1674-4810（2012）21-0059-02美国比较教育专家阿特巴赫指出德国是第一个切实改 变高等教育制度的欧洲国家，它为西欧、美国、日本以及在 比较小的程度上讲也为英国和法国，提供了一种大学模式。 在德国的古典大学观中，最具代表性的人物是洪堡、施莱尔 马赫、费希特三

2、人，他们三人的高等教育理念及相关论述被 公认为是关于德国古典大学观的经典阐释。借鉴参考德国古 典大学观和大学建设的经验，对于实现我国高等教育的现代 化具有重要的意义。一大学的定位:应该追逐什么在洪堡的理念中，大学是学者的社团，是受国家保护但 又享有完全自主地位的高等学术机构。他认为大学里应该只 有“独立的研究者”（教授）和“受到指导的研究者”（学 生）;国家绝不能要求大学直接地和完全地为国家服务；而应 坚信，只要大学达到了自己的最终目标，它也就实现了，而且 是在更高层次上实现了国家的目标。施莱尔马赫认为求知欲 或对科学的追求是人的天性，大学作为科学共同体的组成部 分而存在。费希特认为大学是理性

3、进步或探索真理的机构, 同时也是通向上帝和宗教的途径，是人类及其进步的中枢。德国古典大学观传达这样的基本理念，即大学应该有高 于世俗世界的追求（科学、真理或是高深学问），且独立自主 地开展各项研究。二大学的职能:应该做什么在德国古典大学观中，大学被认为是探求科学、研习认 知能力、培养有修养的人的场所。在洪堡看来，大学兼有双 重任务:一是对科学的探求；二是个性与道德的修养。施莱尔 马赫认为大学是认知的场所，人们在这个场所内研习在整体 中探求事物的能力和态度。费希特认为大学的任务在于培养 学者。在德国古典大学观的视角下，大学职能基本上被归纳为 教育学生和探求真理。三大学的目标:培养什么样的人德国古

4、典大学观注重对人类和社会普遍目标的追求，其 核心被归纳为"修养、科学、自由、寂寞”四个方面。洪堡 认为“每一个人的最高和最终目的就是对其力量的个性特 点进行最高的和最均匀的培养”。他认为作为个体的人是教 育的中心，教育应充分认识人性，使人性在自由条件下得到 完美的发展。德国古典大学观认为有修养的人有渊博的知识，良好的 道德品行，完整的思辨能力，卓著的实践能力。四大学的培养过程：怎么培养人1. 通专结合，以通为基德国古典大学观虽然将主要的精力放在了对理性、哲学 等一般性修养教育的追求上，但也未能完全的排除专业教 育。而是致力于学生的全面发展，而并不强调专业化。2. 教学与研究相结合德国

5、古典大学观注重教学与研究的结合。德国大学的普 遍信念是只有真正的研究者才能做好教师。洪堡认为科学的 研究和个人的教育是统一的，他指出"大学的作用就是把客 观的科学和个人的教育统一起来”，并进一步提出了 “由科 学而达至修养”的教育原则。3. 教会学生独立思考，自主选择在德国古典大学观中，培养"完人”是学校致力的主要 方向，而完人的重要标准之一便是具有思辨能力。在德国的 高等教育理念中注重启发学生思维，鼓励学生独立思考。4. 学术自由学术自由，对于一所大学来说，无异于其存在和发展的 最重要的基石。在德国古典大学观中，学术自由是一条核心 原则，它得到所有大学观论者的一致肯定。在

6、这样的观念维 度下，教师能自主研究，并主宰课堂，学生也能享受相应的学 术自由。5. 丰富的课外活动虽然，在德国古典大学观的理念中，对于寂寞的强调和 要求十分显眼，但其修养、科学、自由的习得都需要在开放 的环境中实现。洪堡也清醒地认识到这一点。他说：“即使 最自由和最独立的人，若被置于单调的环境之中，培养也会 收效甚微。”上述五条德国古典大学观的观点基本回答了如何在大 学的环境中将学生培养成有修养、教养的人。五对中国高等教育改革的启示上述梳理是德国古典大学观的基本观念，对于我国高等 教育的改进具有重要的借鉴意义。1.回归大学本身第一，追求学术卓越。从高等教育的发展规律来看，社会 最终看中的是学校

7、的教学和科研水准，没有哪所大学是因为 自己的级别而赢得社会的认可和尊重的。我们应远离级别攀 比，追求卓越。第二，以教学、科研为基础。当前中国高等教育的职能 变得有些含混不清，而大学最本源的教学与科研已变得模糊 不清。回答“钱学森之问”需要大学真正地把心思放在教学 和科研上，把这简单的事情做好，还大学本来的面目，大学才 是纯粹的大学。第三，培养有教养的人。学校培养的学生应该有渊博的 知识、良好的道德品行、完整的思辨能力、卓著的实践能力。 想要让培养出来的学生不功利化，大学首先需要戒除功利化 倾向，并在课程设置上加大通识类、教养类的课程。第四，保障学术自由。充分的学术自由环境，是教师进行 自主科学

8、研究的前提，也是学生思辨能力、怀疑精神培养的 沃土。社会以及大学的管理部门应给予大学充足的自由进行学术研究，应清楚地认识到学术研究并不能带来现实 且紧迫的威胁，反而是在更高层次上实现着全社会的福祉。2理顺内部治理模式高等教育的改革，除了理念的更新外，内部治理也需要 理顺。应该尊重高等教育的规律，将权力还给学校，坚持教授 治学、学术自治等高等教育梦寐以求的基本原则。3确保宽松的政策环境在我国高等教育实践中，政府管理部门暧昧不清的态度 是导致高校改革反反复复、一进一退现状的主要原因。要想 让中国出现世界一流大学，宽松的生存环境和宽容的政策空 间是必不可少的，去行政化是必由之路。在现行情况下，政府 应该改直接干预为间接干预，改干预为同行人的考评，减少 外行人的干预。六结束语目前，我国高等教育处在大发展的关键时期，各大学的 改革实践正在一步步艰难地前行。改革的过程也正在遭遇着 诸多的困难，进步也是在艰难的博弈中获得的。在改革的过 程中我们应该保持开放的心态吸取国外的成功经验，回归大 学的本真，坚持大学的信仰，给予大学发展宽松的政策环境, 我们髙等教育的春天才能更早一些的到来。参考文献1 （美阿特巴赫比较高等教育（符娟明、陈树清 译）m,北京：文化教育出版社,1985:292 刘宝