恰当运用现代教育技术,给力生本课堂,绽放生命之花

1、湖北省笫六届“教育理论与 实践”征文评选活动 参 赛 作 品恰当运用现代教育技术，给力生本课堂，绽放生命之花十堰市汉江路中心小学熊龙摘要生本教育理念己深深扎根于广大教师心中，课堂教学己rti过去的以教师为中心、以讲授为主要 方式变为以学生为屮心，以自主探究为主要方式的生本课堂，使学生能够自由自在、全面和谐、充 满个性地发展。现代教育技术能将复杂抽彖的知识变得形彖生动、帮助学生理解重点，突破难点， 促进学生主动学习，完成知识的构建；现代教育技术能最大限度地调动学生的积极性，保持学生的 注意力，吸引学生主动参与学习，真正做到以生为本；现代教育技术能为师生提供海量的资源，提 供信息交换的平台，营造学

2、生平等地交流和探讨环境，利于学生个性健康发展。根据扬长避短 的原则，把落实生本理念作为选择现代教育技术支持手段的依据，把构建生态课堂作为选择现代教 育技术融入模式的依据，把激发学习兴趣作为选择现代教育技术媒体形式的依据，把突破教学重难 点作为选择现代教育技术呈现时机的依据，把现代教育技术作为丰富生本课堂教学资源重要途径， 恰当、科学地用好现代教育技术，让其与教师、学生、教学内容有机结合，让其为构建生本 课堂服务，让学生在生本课堂中绽放生命之花。关键词现代教育技术 给力生本课堂正文随着信息技术的不断发展，人类社会信息进程不断加快，信息技术逐渐深入到社会生活的各个 领域，人类生活的方方面面，它改变

3、着人类认识世界的方式。以信息技术为主体的现代教育技术越 来越大地影响着教育的发展，不仅改变了教育手段，同时也改变了学生的学方式，现教育技术已成 为师生不可缺少的一种工具，不仅教师的授课、指导、辅助要通过各种媒体进行，而且学生的学习 和探索也要借助于各种媒体來实现，计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，指 导与反馈都要在此基础上进行；信息教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒 体教学软件、校园网等，internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。应用信息教育技术 可以构造各种教学环境，如：多媒体综合教室、多媒体汁算机网络教室、电子阅览室、校园网、基 于inte

4、r2net网的远程学习系统等，在课堂教学屮，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能 够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实牛活融合起來，激发学生去思考去 探索；用信息教育技术实现合作学习，作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主 体意识，合作学习可以消除传统教育屮形成的人与人z间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关 系；现代教育技术真正增强了学生终身学习和可持续性发展的能力，能帮助学生不断进步与和谐发 展。生本教育是新时代新的发展时期的教育理念，它强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为 根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。生本理念认为

5、学习是生 命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满 足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。教育是为了帮助学 生，而不是限制学生，教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”教师的核心任务是组织 学生的学习，引导学生自己去做、去发现、去研究，要让学生的生命潜能得到充分的发挥，使使学 生的天性得到自由的发展。这对教师的组织教学的方式、开展教学的手段提出了更高的要求，现代 教育技术恰恰能懑足这方面的要求，能为学生提供生动活泼地、个性化志发展的条件与环境。那么, 如何将现代教育技术更好的与生本教育的教学理念有机结合，恰当运

6、用现代教育技术，给力生本课 堂，让其绽放生命之花呢？下面我就结合自己和他人的教实践谈几点体会。一、把落实生本理念作为选择现代教育技术支持手段的依据。生木教育强调把可以交付的学习交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识， 去解决问题，实现学生的自主学习。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的 天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，就是生本教育 体系。现代教育技术的介入，使教学各要素更加的丰富与和谐，现代教育技术融入生本教学过程之 中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现生本课堂教学的突破与发展。现代教育的形式已进入了以

7、计算机技术以及网络通讯技术为基础的多媒体技术形式。多媒体技 术在教育中的应用，使其自然成为一种先进的教育手段，这种技术本身不仅代表物化形态的多媒体 技术，如计算机、网络、通讯等技术，也包括智能形态的教育思想观念的转变，如教师的思想观念、 教育艺术等。由此，可以看出，现代教育技术应用到生本课堂教学中，不仅改变了物化形态的教育 技术，而且改变了智能形态的教育技术，使教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使教学从 以教师为木转变为以学生为本成为可能。现代教育思想指导下的课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资 源为基础，以现代教育技术为支撑，如多媒体课件、网络环境、移动通信的

8、短信平台等，通过学生 自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高。现代教育技术在生本课堂教学中的合理 运用，使得课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而现代教育技术与生 本课堂的整合，使得我们对现代教育技术的选择更加自由灵活，运用更加科学合理，使得我们有机 会觅得更好的教学实施方案。二、把构建生态课堂作为选择现代教育技术融入模式的依据。现代教育技术应用到生本课堂教学中，不同时期、在不同教育思想观念指导下，有不同的定位, 对现代教育技术与教学其它各要素之间的关系有不同的想法，由此也产生了不同的教学模式。常见 的有多媒体组合课堂教学模式、多媒体计算机辅助教学模式、网络环

9、境下的自主学习模式。其中计算机辅助教学的出现，给教学带来了勃勃生机，从最初的电视机加电脑过渡到增加实物 展台，到现在较为普遍的高清投影机再到先进的交互式白板的应用，学生可以根据自身的特点和需 要主动地、个性化的学习，从而克服了以教师为中心的传统教学弊病，可说多媒体技术对生本课堂 是一个很好的辅助教学手段。如何使人在有限的时间学到更多的知识，如何使教育对象自觉且合理 地利用多媒体技术来学习，成为生本教育面临的一个重要问题，而计算机、网络通讯等技术的发展, 使之具有快速准确的信息处理能力、灵活方便的信息控制性能和非常大的信息存储功能。釆用它来 辅助教学不仅能实现资源的共亨，而且可以促进教学向自动化

10、个性化的方向发展，从而有助于人们 在有限的时间，按自己的能力去学习不同的知识。计算机辅助教学是将计算机作为教学媒体，教师和学生通过计算机的交互作用进行教学的一种 教学形式。其屮，根据教师、学生和计算机在教学过程屮的角色和任务的不同，形成了不同的教学 模式。常见的有课堂示教模式、计算机网络教学模式、个别化学习模式、虚拟现实教学模式等儿种 模式。这些模式都有别于传统的教学模式，要充分考虑教学内容的特点、媒体形式（文本、动画、 视频、声音等），让二者有机结合，这就要求教师既要有驾驭教材的能力，又要有驾驭现代教育技 术的能力，针对不同的教学内容，选择合适现代教育技术与生本课堂融合的模式，创造一种自由开

11、 放、和谐互动、合作控究的良好的生态课堂环境，把学生的意识和机体活动、情感与认识活动、认 知目标和学生的天性统一起来，使不同学生得到不同的发展。三、把激发学习兴趣作为选择现代教育技术媒体形式的依据。兴趣是调动学生学习积极性和主动性的前提条件。如果在生本教学过程中，我们能以学生的兴 趣为中心，激发学生对知识产生浓厚的兴趣，也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力，能 够让学生积极主动地参与到学习过程当屮，这也是生木教育的重要理念。因此，在教学过程屮，我 们可以创设一些学生喜闻斥见的情境，从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的 学习兴趣被激发时，注意力也就集中，记忆力明显增强，思维

12、随之也显得敏捷了。特别是小学生， 由于年龄小，自控能力比较差，往往会影响学习效果。但是，如果在学生学习新知识的时候，我们 根据教学内容，适当运用一些多媒体技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探 究知识的心理和学习兴趣。媒体的形式多种多样，如文本、动画、视频、音乐、网络资料、网络调查表等，不同的形式所 起的作用不同，但都有吸引学生感官、引起学生注意，调动学生兴趣、调整学生情绪的作用，如： 低年级课堂中常用动画來激发学生兴趣、语文课中常用配乐朗读來调整学生情绪、高年级学生常用 文木与表格来使学生冷静思维，多种形式的有机配合使课堂课堂气氛张驰有序，较长时间地保持了 学生的兴趣，提高了

13、学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，使课堂教学充满勃勃生机，学生 个性自由伸展。四、把突破教学重难点作为选择现代教育技术呈现时机的依据。在进行生本课堂教学中，有些内容不太容易理解，如果依然采用传统的教学手段学生无法体现 主动性，毕竟有一定的局限性。而现代教育技术的融入恰恰可以使抽象的知识概念具体化、形象化、 生动化，不便的操作显现化，增强了学生的直观印象，丰富了学生的感性认识，弥补了传统教学方 式中为攻克重难点而硬灌、死记的不足，使学生在理解的基础上对知识主动再认识并进行推理、归 纳和总结。我们在课堂中就应选择学生对事物有了初步的了解，但还有点似是而非、懵懵懂懂，处 于“心求通而未得，口欲

14、言而弗能”的愤t非状态时，适时介入现代教育技术，开启学生思维, 帮助不生理解，才能起到事半功倍的效果。例如学生学习圆柱体的体积公式v=sh （圆柱的体积 等于底面积乘高时）时，虽然学校有教具，但是不管怎样教学生领会都比较慢，而我在引导学生学 习时应用多媒体动画，将圆柱体底面分割然后重新组合成一个长方体，而长方体的体积是底面积乘 以高，这样将圆柱体的体积转化为长方体的体积，形象直观将这个问题解决掉了。再比如，在讲述 空间与图形的时候，往往单纯的讲解都显得苍白无力，因为很多图形涉及到空间即三维的图形，学 生刚刚接触不是很容易理解，而应用多媒体技术，这些平时日常生活屮看不到的抽象景象生动形象 地展示

15、在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了课教学的重 点和难点。五、把现代教育技术作为丰富生本课堂教学资源重要途径。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂是我们在教学中经常采用的方法。而现教育技术的 引入和广泛应用，将原先"黑白”（黑板加白粉笔）的课堂变为彩色的课堂，无疑就为生木课堂教 学内容注入了时代活水。它不仅可以为学生提供丰富的教学资源，而且最大限度的扩充教学知识量, 使学生跳出只学课本内容的局限性，从而拓展学生知识的视野，发散思维，将多姿多彩的生活情景 带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活的教学理念。让学生在感性的空间里，在拓展的无限信 息的视野

16、里，充分发挥自己的主观能动性、创造性地发现问题、解决问题，同时思想意识在乐学的 过程屮也不断的升温。让学生轻松愉快地获取更多、更广泛的指示。对于教师来说，资源的交流更 加的方便，通过网络上资源库，可以使教学资源得以共享，丰富了教学资源，书写量的减少加大了 课堂容量，提高课堂效率，加深学生理解，学生课堂时间无形中增加，使学生有更多的时间留给自 己、展现自己。六、把“走出误区，扬长避短”作为选择现代教育技术促进生本教育的策略。现代教育技术与生木教育的结合并非是随心所欲、完美无缺，也不是只有好处没有害处，凡用 必有益的。现代教育技术对生本教育来说是一把双刃剑，用好了锋利无比，用不好反而会伤了自身。

17、在几年的教学中，也发现存在一些误区。（1）认为使用了现代教育技术辅助教学，就是课程的整合。虽然在教学手段上使用了新技术在 教学思想上依然陈旧，教学思想及设计中仍然强调的是“教师中心论”和“知识传授法”。在教学 屮，教师仅仅是将原来用粉笔和黑板进行的教学活动搬到计算机上，教师在课堂上成了放映员，现 代教育技术只是简单的代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教学的一种装饰或点缀，把原先低效 的“人灌”，变成高速的“机灌”，没有考虑到如何让科学地设计教学程序，让现代教育技术促进 学生主动参与学习，忽略了在学习中学生的主体地位，成了以现代教育技术为中心，而不是以学生 为屮心的木末倒置，新瓶装旧洒。（2）完

18、全抛弃传统的教学手段，整堂课、所有的知识点都用新媒体。有一些老师，整节课都在 播放课件，不同的媒体形式轮番“轰炸”，教师成了放影员，课堂成了电彫院，学生没有儿立思考、 合作探究的时间；还有些教师，根本不考虑知识点的特点，在不适合用课件的地方用了课件，用课 件代替了学生的思维、猜测、与操作活动；还有部分教师专心志致于从网上搜集资源，但对于搜集 的资源也不管适合不适合自己的学生，套上就用，学生看完课件就完事了，完全不管课件的效果； 这些都是违背生本教育的理念的作法。（3）一味追求技术上的高难度与课件外表的花丽。使用现代教育技术实现生本教学也要注意讲 究成本与时效，有动画过程用power point就可以实现，而一些老师非要用flash. 3dmax等高难度 的软件来制作，既花精力，又花时间。还有些老师在制和课件时一味追求图形、文字的颜色的鲜艳、 造型的华丽、过渡方式的花样，而不在内容与形式有机结合的研究上下功夫，造成过度吸引学生眼 球，舍本逐末，反而影响了生本教学的开展。我们应该走出以上认识误区，结合教学内容，全面分析各种现代教育技术手段在实现生本课堂 中的利与弊，本着有必要而用、朴素实用、扬长避短的原则科学合理地选用现代教育技术，让其成 为实现生本教育的好帮手。目前，教育回归生本的认识越来越被广大教师所接受，全国各地掀起了实施生本教育，构建生 本课堂的热潮，