多媒体在数学课堂教学中的应用

1、多媒体在数学课堂教学中的应用钟祥长寿路学校 万曼【摘要】多媒体应用于数学课堂教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进课堂教学的有效实施。本文根据我们在数学课堂教学中应用多媒体技术优化教学过程的实践研究的基础上，对恰当运用多媒体和应用多媒体优化教学过程等问题。【关键词】多媒体 数学教学  数学课堂教学中多媒体技术的有效运用，是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育方法进行数学教学活动的一个整体概念，是在现代教育思想、方法的指导下，把文字、图形、影像、声音、视讯

2、、动画等多媒体技术以及网络技术纳入数学课堂教学中，使课堂教学过程动态化、情境化、具体化，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方面的不足，相辅相成，互为补充，使一些抽象的，静态的内容变得易于理解和掌握，使学生能够利用计算机提取资料，交互反馈，进行自学，优化课堂结构，从而提高课堂教学效率，促使教学质量的提高。    在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，

3、提高学生的数学素养和应用能力。    一、应用多媒体提高学生学习数学的兴趣  学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力，它能使学生萌发强烈的求知欲。因此，借助多媒体为学生创设一个形声结合、声画并茂的教学环境，可以满足学生的好奇心理、吸引学生的注意力、激发学生学习数学知识的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不

4、定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体念到自变量x与y的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。    二、应用多媒体提高数学思维能力    数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件函数的概念的制作中，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中

5、提高情感智商，有利于学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时，我设计插入一段动画影片旋转着的地球，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对变量与常量的认识从抽象到具体再到抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、定义城的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。在对学生发散性思维能力

6、的培养方面，我针对某水厂用水的水压与时间的变化情况的应用题，在制作上采用了多种不同的方式来表达变量之间的函数关系。如教科书中的曲线、表格以及实际生活中常采用的图表型、立柱型、饼图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。三、应用多媒体创设情境使数学内容趣味化巧用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样化、直观性和情境性，能提高教学效率，激发学生的学习兴趣，使学生从被动的“听课者”成为学习过程的“参与者”，从而优化课堂教学，提高教学质量。在函数的概念的教学中提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出

7、函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个程序Mathcad  PLUS  6.0绘制的函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。在函数的最值这堂课的设计中，时加入情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055 X+X2/160 ,当车速X在60 ，80时，

8、求刹车距离的最小值”。在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。在“轴对称图形”的教学中，利用幻灯片显示出多种生活实物如：天平、蝴蝶、北京故宫等作品让学生感知，学生很容易产生亲切感，因而产生了要学的欲望。四、应用多媒体设计动画使抽象问题具体化根据教材内容和教学需要，运用多媒体动画技术，使情态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，调动学生的多种感官接受信息，并逐步了解知识的形成过程。在进行平行四边形面积教学时，利用割补的动画方法，使学生通过听觉、视觉、运动感觉等协调运用，刺激感官，强化记忆，从而促进学生对重难点的理解，更好地掌

9、握所学知识的特征，提高了运用知识解决问题的能力。在进行中位线定理教学时，通过平移、旋转、对称等运动，帮助学生理解，从而达到事半功倍的教学效果。运用现代教育技术手段进行教学，可以省时间、高效率，直观、形象，富有感染力，它可以创造一种学生喜闻乐见、轻松活泼的教学氛围。能有效地激化数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。恰当运用现代信息技术手段才能真正发挥其辅助教学的作用，才能激发起学生学习的兴趣，促进学生自主学习、思考，优化教学过程的目的，有效提高教学质量，提高课堂教学效率。主要参考资料：1、中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育数学课程标

10、准（实验稿），北京师范大学出版社，2007年7月第一版2、数学课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2008年3、实现中学数学教学与信息技术的整合，教育信息技术，2007年1月4、多媒体与数学在情境创设中的整合运用，宁波教学学院学报，2009年08期5、多媒体CAI课件设计制作，国防科技大学出版社，2007年3月 一、应用多媒体提高学生学习数学的兴趣  学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力，它能使学生萌发强烈的求知欲。因此，借助多媒体为学生创设一个形声结合、声画并茂的教学环境，可以满足学生的好奇心理、吸引学生的注意力、激发

11、学生学习数学知识的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体念到自变量x与y的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。    二、应用多媒体提高数学思维能力    数学教学的主

12、要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件函数的概念的制作中，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中提高情感智商，有利于学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时，我设计插入一段动画影片旋转着的地球，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对变量与常量的认识从抽象到具体再到抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课

13、件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、定义城的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对某水厂用水的水压与时间的变化情况的应用题，在制作上采用了多种不同的方式来表达变量之间的函数关系。如教科书中的曲线、表格以及实际生活中常采用的图表型、立柱型、饼图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。三、应用多媒体创设情境使数学内容趣味化巧用多媒体可以大大丰富教师

14、的教学手段，使教学具有多样化、直观性和情境性，能提高教学效率，激发学生的学习兴趣，使学生从被动的“听课者”成为学习过程的“参与者”，从而优化课堂教学，提高教学质量。在函数的概念的教学中提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个程序Mathcad  PLUS  6.0绘制的函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学

15、习数学的重要方法。在函数的最值这堂课的设计中，时加入情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055 X+X2/160 ,当车速X在60 ，80时，求刹车距离的最小值”。在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。在“轴对称图形”的教学中，利用幻灯片显示出多种生活实物如：天平、蝴蝶、北京故宫等作品让学生感知，学生很容易产生亲切感，因而产生了要学的欲望。四、应用多媒体设计动画使抽象问题具体化根据教材内容和教学需要，运用多媒体动画技

16、术，使情态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，调动学生的多种感官接受信息，并逐步了解知识的形成过程。在进行平行四边形面积教学时，利用割补的动画方法，使学生通过听觉、视觉、运动感觉等协调运用，刺激感官，强化记忆，从而促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学知识的特征，提高了运用知识解决问题的能力。在进行中位线定理教学时，通过平移、旋转、对称等运动，帮助学生理解，从而达到事半功倍的教学效果。运用现代教育技术手段进行教学，可以省时间、高效率，直观、形象，富有感染力，它可以创造一种学生喜闻乐见、轻松活泼的教学氛围。能有效地激化数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。恰当运用现代信息技术手段才能真正发挥其辅助教学的作用，才能激发起