新课程背景下如何进行历史课教学

1、新课程背景下如何进行历史课教学吉林省榆树市第一高级中学 栾永红新课程以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中 出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变 化。下面，就新课程背景下如何进行历史课教学谈几点看法：1构建多样化的教学形式历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了 给学牛学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学牛学习历史的兴趣，老师 们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学 的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、成 语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式

2、。在这些活动中，学生可以 投身其中直接参与教学，师牛、牛牛之间共同合作完成教学任务。2确立学牛的主体地位学牛是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要 我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身 的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是能力的培养过程和人 文素质的提高过程。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学牛的“学”；学 牛要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学牛主动学习的指导者和组织者。 在教学过程中，要创设师生之间、牛牛之间平等、和谐的民主学习氛围。要面向 全体学牛，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、

3、发展能力的机会。要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们 都能参与教学活动。例如，一些历史教师因材施教，实行了的分层教学。他们不 仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生，而且在课前 预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动了学生的学习积极性。这 样，全体学牛在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发 学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中。另外，教师还要探索适合学生主体学习的教学模式。教学模式作为课堂教学的结构和活动程序是客观存在的，它受制于教育思想和理 论的指导。“以讲为主”教学模式是传统教学思想和历史教学传承习惯的体现

4、。 但是，随着素质教育研究的深入，改变i口的教学模式和落实素质教育精神已成为 广大历史教师的自觉行动。当前，越来越多的教师正在探索和试验体现学生主体 学习的教学模式。教学模式可以不同，但遵循的教学规律和教学原则是有共性的。 首先，要注意不断提高学生参与教学活动的质量。历史课堂教学中，学生应当经 过“意向感知理解运用”的认知过程，这个过程应是师生互动的，在恰当的历史情境中对有价值的历史问题提岀、探究和解决。停留在i般 感知层次的学生活动，不可能产生创新意识和培养创新能力。其次，要保证学生 活动的足够吋间和空间。教师要给予学生系统的学法指导，还要调动学生情感、 兴趣、意志等非智力因素，使更多的学生

5、有独立观察、思考和参与解决问题的机 会。3合理运用现代化的教育技术从培养适应跨世纪人才的角度思考，显然仅仅依靠一支粉笔、块黑板 的传统教学方式已远远不能适应需要，合理、创造性地利用现代化教育技术资源 已成为课堂教学改革的重要任务之一。而从历史学科本身所具有的不可再现性的 特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现现代化教学 媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。首先，转变不重视现 代化教育技术在人文学科中运用的思想或认为现代化教育技术的运用太麻烦、太 难的畏难情绪。其次，改变已往把现代教育技术仅仅看作是-种教学手段或教学 方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技

6、术是社会变革的动因，而信息技术 在教育领域的全面运用，是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力 的教育目标相联系的。再次，促进教学模式的转变。从已经开发的教学软件看, 其设计思想基本上还是以“教”为中心，主要作用仍然是辅助教师如何在课堂上 讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种设计实际上同多年来统治我们课堂的 以教师为中心的教学模式有关。这也告诉我们，教学模式不改变，仅仅是内容、 手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。我们主张，在先 进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文 本、网络特性，开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，促进新型 的教学模式的建构。最后，因地制宜、灵活、创造性地运用多种教学手段和技术。 一方面应大力发展现代远程教学网络和计算机辅助教学，在利用