新课程理念下数学课堂教学活动

1、新课程理念下数学课堂教学活动课堂教学是一个动态化的教学过程，教材中承载着的许多 知识，是经过教师的创造，将其设计成动态的过程，在课堂 上通过教师和学生之间的交流、体验来获得。在这个过程中 学生必须全身心地参与到学习活动中去，否则课程内容就无 法理解。因此，主体参与教学活动是实施课程教学的核心。一、数学活动是教学发生的基础现行的课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生自 己熟悉的生活的经验。课堂也不再是实施教学计划和目标， 强调接受学习，死记硬背，机械训练等构成的静态课堂，而 是师生共同探求新知识的过程，是倡导学生主动参与，乐于 探索，勤于动手获取知识的动态过程。而这种体验、探求新 知识的过程离

2、开活动是无法实现的。活动能充分体现学生的 生命活力和丰富个性，能充分落实学生的主体地位，是促进 学生发展的重要方式。形成活动的基本属性是主体参与，是 活动产生的基础，没有主体参与就没有活动产生，主体参与 决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。活动的基本 形态是交流与探究。例如：在低年级教学“比较轻重”这 教学一内容时，我设计了 “看一看、掂一掂、称一称”等活 动让学生感受物体的轻重。其中'看一看”这一活动调动了 学生的视觉；“掂一掂”这一活动利用了学生的触觉；“称 一称”却是让学生亲身参与体验。教学过程中充分调动学生 的多种感官参与数学活动，体现了活动是教学发展的基础， 参与是活动

3、产生的基础。教学活动中，处处渗透了师生和生 生两种交流活动，同时也营造了一种学生参与教学过程的氛 围。二、民主参与是课堂教学的重要理念民主是现行课堂教学中的重要理念。民主最直接的体现 是在教学活动中学生能够平等主动的参与。没有主动参与， 只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学 生就不能主动参与，而是被动、消极的参与，课堂也就无法 形成民主、和谐的氛围。在课堂教学过程中，教师应该放弃 “我说了算”的权威，形成与人为善、和蔼可亲为特征的权 威，与学生平等相处，让学生积极动脑，各抒己见，努力为 学生提供质疑的空间。这样才能形成有利于学生主动参与学 习过程的氛围，才能真正体现学生与教师之

4、间、学生与学生 之间的平等关系。例如：在教学“比较轻重” 一课的活动中, 教师充分发挥民主，允许学生无拘无束的表达自己的想法。 但学生想到了却说不清楚时，启发他们动手来演示，同时教 师还要站在学生的角度去思考问题，与学生一起分担苦恼、 分享快乐。教师的一言一行都应以一个合作者的身份出现， 一颦一笑都体现出对知识的热情渴望和对学生的满腔爱心， 让学生完全处在一种平等、自由、和蔼的氛围中来学习。三、课堂交流是学生舒展灵性的空间现代课堂教学倡导给学生自由，即学生自主而非强制地 学习知识。在课堂教学得过程中，根据不同的教学内容，可 以允许学生随意走动，相互交流；可以让学生选择他们想做 的事，能够按照他

5、们的意愿参与课堂教学；也可以在智力上、 情感上和道德上给学生自由。这样有利于学生主动参与课堂 活动，并在活动中得到一定的人生自由，同时也获得精神自 由、心理自由，以及思维与想象的自由。例如：在教学'求 小数的近似值”这一内容时，先出示题目：把3. 964保留两 位小数、一位小数和整数，它们的近似值各是多少？ 课一 开始我提出了这样的问题：“同学们对这道题有什么问题要 问老师？ ”这就给学生提供了一个自由提问的空间。这时学 生提出了下列不同的问题：如"保留”是什么意思？"保留 两位小数又是什么意思？ ”等等。当教师对学生提出的问题 逐一解答后接着又提出了 “保留一位小数是什么意思？ ” 等一系列问题。接下来让学生自由的展开讨论，在讨论中学 生学习了新知识。这样的教学环节学生有自由发言的时间和 空间，即给了学生精神上的自由。教学中教师既要为学生的 参与交流提供适时、丰富、有趣的活动内容和机会