浅议构建小学语文高效课堂

1、浅议构建小学语文高效课堂苏州工业园区青剑湖学校【摘要】学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活 运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造 思维。【关键词】学牛;语文教学;创新;鼓励21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学 牛创新素质己经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于 树立学牛的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造 就具有创造性个性品质的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效 创新教育呢？下面我就来谈谈自己的思考与实践。一、精心备课（包括编写导学案），让课堂更

2、精彩精心备课（包括编写导学案），能使我们收获课堂的精彩。作为教师，需要而 且一定要做到精心准备好每节课，课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文 之中。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法。像情景的创设、寻 找新知识与学牛己有认知经验的切入点、如何设计学牛课堂展示环节、如何实现 学牛自主学习等都需要教师课前精心策划。二、学牛预习，增强课堂实效性预习，历来是巩固、提高学习成绩的一个重要步骤；预习是一种复杂的智力活 动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新知识，去开展观察、识记、 联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决 问题的能力。因此可以说，预习

3、的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基 础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、 有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学牛始终要运用自己的心力，去尝试了解新的学习对象。每上 一节新课之前，我会让学生根据导学案的学习要求进行预习，并让学生尝试着利 用预习所学到的知识解决一两个简单的问题。当然解决的过程也许不会那么顺畅, 而这正好让教师课前了解到学生学习新知的瓶颈究竟在哪里，从而真正使教师的 “讲”成为学生的所需。这样的“讲”当然也就会更深地印入学生的脑海中，从 而充分发挥教师在教学中的主导作用。三、创设“活”的环境，激发创新意识轻松、活跃的教学环境能够

4、让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽 致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课 堂学习环境，从而激发学生的创新意识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松 的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相 辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。1、精心营造宽松氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提， 能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担/所以，作 为课堂的组织者一一教师，应该把自己当做普通一员，与学生和

5、平相处，营造出 一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学 生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养 学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主 动参与教学的全过程。在课堂教学中，要经常给学生创造“钻空子”的机会，吋 刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。其次教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、 亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加 融洽，沟通更加顺畅；教师的信

6、任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极 性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有 利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”， 使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。2、巧妙创设创新情境。求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生 创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结 合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底 的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。课堂是学校教学的主阵地，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点是不 变的，就是语文课堂教学

7、应该是务实高效的，务实是课堂教学的手段，高效是我 们课堂教学的目标。四、多施技巧，发展创新思维“要给学生一碗水自己首先要有一桶水”，教会学生创新方面的知识，教师自 己也要有足够的创造性思维。所以，作为教师，我们要尽自己所能，从教学的各 个方面做好教学引导，激发学生的创新思维。1. 引导要巧妙正所谓“教无定法，贵在得法”，教育是没有一套固定的教学规则的，只要我 们用心发现，教学的过程中处处都有对学生进行创新教育的入口。作为小学语文 教师，我们不仅要给学生把知识讲清楚，而口也要善于引导，很多知识也要让他 们自己去体会。比如灰雀一课，讲的是列宁、小男孩和灰雀之间的故事，文 章在末尾的时候没有出现小男

8、孩，只是提到灰雀还在公园里面，这只是一个结果, 为什么会岀现这个结果呢？我就引导学生进行思考：小男孩哪里去了？为什么第 二天小男孩没有出现？如果你是小男孩，你会怎么做呢？这样一来，不仅能引发 学生思考，对于学生的实际教育意义更强，也更容易达到教育目的。2. 点拨要巧妙由于小学生的认知能力以及感悟能力有限，文章的内容他们刚开始可能无法理 解，这就需要我们教师去点拨，去解释，比如，在草地夜行一文，刚开始的 吋候讲的小战士又饥饿又疲劳，为什么后面却又“迈开犬步”呢？这就需要我们 引导学生进行课文的详细学习。让学生自己去找到问题的答案，比教师直接告诉 他们要好得多。创新能力的发展不是单单坐下来听就能全面理解、体会的，还需要学生主动地 去动手、去实践。创新的过程其实是一个在实践中进一步优化、升级的过程。小 学语文是一个多元化的、开放的教学科目，学生对知识的掌握程度参差不齐，如 果能将学生学习的知识进行一次综合，正如“你有一个苹果，我有一个苹果，交 换一下，我们还是各有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交流一下，我