《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇

1、分数的初步认识说课稿: 分数的初步认识一等奖说课稿3 篇纵观整节课， 我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到视察、 思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的进程。 下面是第 1 文档网为大家整理的， 供大家参考。分数的初步认识 说课稿 : 分数的初步认识 1 等奖说课稿 1 尊重的评委老师 : 大家上午好 !我是 xx 号考生，今天我说课的课题是“分数的初步认识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计和板书设计 6 个方面说说我的教学思路。1、教材分析本节课是 3 年级第 6 单元第 1 节的教学内容，主要讲了明白甚么是分数，初步理解

2、分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。这部份内容是在学生们掌握了1 些整数知识的基础上来学习的，它为进 1 步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。3 年级的学生活泼好动、思惟敏捷、善于学习，爱好展现，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。2、教学目标 ( 针对新课标的要求与教材内容，我制定了以下的教学目标 )1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。3、培养学生的思惟能力和应用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。3、教学重点难点对教学目标和教材内容，我肯定了教学重点和难点)正确

3、地认、读、写简单的分数和初步认识分数的含义是重点。合作探究理解分数的意义是难点。4、教法学法据本节课教材和学生的年龄特点，我采取了以下的教法和学法 )主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展现探究法。设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展现探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人， 让课堂成为学生展现的舞台，教师只是学生学习的组织者、提倡者和引领者。)5、教学进程下面重点说 1 下具体的教学进程 )1、创设情境，激起兴趣教师首先应用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最后发展为

4、成人，大家仔细视察胎儿、婴儿、成人的 3 幅图片，不同时期头部和其他部位占全部身体的比例1 样吗 ?你能提出甚么问题 ?通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。( 设计意图：学生对本身的成长充满好奇，有益于激起学生对知识的兴趣，并设计问题，调动学生的积极性)2、自主探究，学习新知自主探究 1：仔细视察胎儿时头部占全部身体的多少?怎样表示 ?( 先让学生独立思考，同桌交换交换，教师巡回指点。)经过学生的认真思考和交换，有的学生说：胎儿时头长占全部身长的 1 半。也有的学生说：胎儿时头部占全部身长的 1/2 。读作 2 分之 1。教师及时鼓励，并板书 1/2 ，强调读法。接下来教师设计了做1 做、议

5、 1 议的环节，让学生动手、动脑，小组交换讨论。做 1 做：将事前准备好的长方形纸片和圆形纸片怎样折才能得到整体的 1/2? 并涂上色彩。议 1 议：将长方形纸片和圆形纸片随便对折是否是整体的1/2?( 设计意图：让学生自己动手操作，既培养了学生的动手操作能力，又调动了学习的积极性，用反例强化将整体平均分成两份，突破了教学难点。 )自主探究 2：仔细婴儿时期和成人时期全部身长的比例图，婴儿和成人时的头长各占全部身长的多少?怎样表示 ?为何 ?( 教师先让学生独立思考，然后小组讨论，最后班内展现。)经过学生认真的自学，剧烈的讨论，教师让每一个小组的代表发言。有的学生说：婴儿时头长占全部身长的 1

6、/4 ，由于将全部身长平均分成 4 份，占其中的 1 份。有的学生说：成人时头长占全部身长的 1/8 ，由于将全部身长平均分成 8 份，取其中的 1 份。教师及时评价鼓励学生。接着让学生应用长方形纸片折出 1/4 ，涂上色彩，加深理解。教师引导学生总结出： 把 1 个整体平均分成几份， 任取其中的 1 份，便是几分之 1。自主探究 3：进 1 步视察成人时期全部身长的比例图， 成年人上身的长占全部身长的几分之几 ?怎样表示 ?为何 ?( 依然要求先独立思考、 在小组讨论、最后班内展现。 ) 有的学生说：成年人上身占全部身体的 3/8 。也有的同学说：把全部身体平均分成8 分，占其中的 3 分，

7、教师板书 3/8 。教师引导学生用线段图表示1/8 、3/8 。同时归纳总结分数的意义。像 1/2 、1/4 、1/8 、3/8 这样的数都是分数，并且选中 3/8 ，解读各部份的名称和写法， 中间的线是分数线， 8 是分母，3 是份子 ( 板书)( 设计意图：教师设计了3 个自主探究的环节，将自主学习- 合作学习 - 探究学习贯穿全部课堂，让学生真正成为学习的主人。 )3、激活练习，巩固新知根据教材的内容，我设计了抢答题和必答题(1) 抢答题：课后自主练习 3， 明辨是非题 ( 调动学生积极性，巩固只有平均分才能得到分数)(2) 必答题：课后自主练习 1( 照顾到每一个学生，让学生掌握基础知

8、识)(3) 拓展延伸，学以致用教师：将 1 个月饼分给 3 个同学，怎样分会比较公平， 为何 ?( 设计意图： 1 方面巩固知识，另外一方面让学生应用知识解决生活中的实际问题。 )4、课堂小结，谈谈收获，布置作业让学生谈谈本节课的收获， 整理知识要点。既可以巩固新知，又培养学生总结归纳能力。作业布置： (1 个题便可 )6、板书设计分数的初步认识1/2 ，1/4 ，1/8 ，3/8 这样的数是分数3 份子 分数线8 分母我将重点知识点写在黑板的中间，这样的板书 1 目了然，构成自己的知识框架我的说课终了，谢谢老师!著作权归作者所有。 商业转载请联系作者取得授权， 非商业转载请注明出处。分数的初

9、步认识说课稿: 分数的初步认识1 等奖说课稿21、说教材：分数的初步认识是3 年级第 7 单元第 1 课时的内容。这部份内容是学生在掌握了 1 些整数知识的基础上初步认识分数， 分数与整数有很大的差异，是数概念的 1 次扩大。不管在乎义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。 因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之 1”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”， 也是全部单元的起始课， 对以后学习起着相当重要的作用。这节课要让学生 理解 1 些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活， 而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新课标对这 1 部份知识

10、的要求是：初步认识分数几分之 1，会读、写简单分数，初步理解几分之 1 的含义。这部份知识的掌握， 不但可使学生理解简单分数的含义， 建立分数的初步概念，也可为以落后 1 步学习分数和小数打下初步基础。2、说教学目标：根据新课标的要求和教材特点，本节课肯定了以下教学目标：1、知识与能力：直观认识几分之1，初步构成关于几分之1的表象，会读写几分之1，能直观地比较几分之1 的大小。2、进程与方法：经历从平常生活中抽象出分数的进程，通过直观演示、操作、视察，小组合作 1 系列学习活动，感受几分之 1 的构成进程。3、情感态度与价值观：感受主动参与、合作交换的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，

11、取得应用分数知识解决问题的成功体验。3、说教学重、难点：本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之1 的概念。难点是理解分数的含义。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。4、说教法：本节课的授课对象是3 年级的学生，他们已具有 1 定的整数知识，在生活中也常常会遇到1 些不能用整数来表示的量， 虽然他们在生活中能理解1 半和 1 多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这 1 概念比较抽象，与整数有很大的差异， 因此，学生初学分数会感到困难。 针对这些情况， 采取了：情形教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获得知识，到达终究的学习目

12、的。5、说学法：主要采取了自主探索，动手实践，视察发现，合作交换等方式，使学生生动活泼、 主动的、和富有个性的学习。 学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学, 让学生经历知识的产生、 发展进程，从而到达帮助学生主动取得知识的目的。最后，我具体谈谈这节课的教学进程。6、说教学进程：本着课堂紧凑公道，活动安排重视互动、交换，最大限度的调动学生的参与课堂的积极性。本节课教学环节是：1、 检查导学： (2 分钟 ) 导语设置根据：通过情境创设，激起学生对本节课的学习兴趣，这是教学中非常重要的1 个环节。2、合作交换： (5 分钟 ) 增强学生的合作意识。3、展现点拨： (15 分钟 ) 在教学的

13、进程中，能突出教材的重点，明确分析教材的难点。 使学生明白这节课学习了甚么内容，并且能在生活中灵活应用。4、达标测评： (14 分钟 ) 使学生对分数 ( 几分之 1) 有 1 定的、初步的认识，让学生从中体会到学习数学的乐趣。分层布置作业，从而到达拔尖和减负的目的。分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探索，获得知识，到达终究的学习目的。课堂上力请教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，到达最好的教学效果。分数的初步认识说课稿: 分数的初步认识1 等奖说课稿3 尊重的各位评委、各位老师：大家好 ! 我说课的内容是分数的初步认识 。1、首先，说教材。教材

14、分析：分数的初步认识 是人教版小学数学3 年级上册第 7 单元第 1 课时的内容认识几分之 1。从整数到分数是数的概念的 1 次重要扩大，不管是在乎义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之 1 是第 7 单元教学内容的“核心”，也是全部单元的起始课。 这部份知识的掌握， 不但可使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念， 也为今落后 1 步学习分数和小数打下坚实的基础。 教材的安排贴近学生的认知特点， 而且非常重视情境的创设。学情份析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性， 概念构成主要依赖对感性材料的概括。 学生在 2 年级上学期时已掌握了平均分的意义，能

15、把 1 些实物图片进行平均分， 这为本课的学习提供了感性基础。根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点， 我把本课的教学目标肯定为：知识目标：初步认识几分之1，会读写几分之 1，能比较份子是1 的分数的大小。能力目标：在动手操作和视察比较中， 培养学生的探究和自主学习能力 ; 培养数学思考和创新精神。情感目标：感受数学与生活的联系，进 1 步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之 1，比较几分之 1 的大小。教学难点：理解几分之1 表示的具体含义。教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。2、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学进程中我采取情境教学法、演示法、操作法

16、、视察法和讨论法。 通过情境的创设让学生想学、乐学 ; 重视学生的学习体验进程，在动手实践、自主探索、合作交换等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、 交换能力和解决问题的能力。3、说教学流程根据新课标理念， 我设计了以下 4 个环节来组织教学：1.第 1 个环节：创设情境，导入新课。课程标准指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物动身，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给2 个小朋友，每一个小朋友可以得到几个苹果 ?几个梨 ?几个西瓜 ?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。 当学生拍到“半个”西瓜时， 产生了质疑：

17、“半个应当怎样拍呢 ?能用甚么数来表示呢 ?”从而引入课题：今天，我们就来认识 1 种新的数：分数。拍掌引入分数， 我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计， 我觉得这个设计非常奇妙。 首先拍掌能使全班学生注意力快速集中， 其次“半个”没法拍掌表示， 引发学生的认知冲突， 激起学生强烈的探究新知的愿望。2. 第 2 个环节：动手操作，建构新知。这个环节是本课的教学重点， 因此我精心设计了 6 个活动来进行教学。活动 1. 课件演示，建立表象几分之 1 的表象认识比较抽象， 为了突破这 1 难点，在认识“2分之 1”时，我利用课件演示并让学生仔细视察：把1 个西瓜平均分成 2 份，其中的 1 份是这个

18、西瓜的1/2 。这 1 半是西瓜的 1/2 ，那末，另外一半呢 ?也是这个西瓜的1/2 。在这里，我多让几位学生说 1 说，这个 2 分之 1 是怎样得来的 ?让学生明白，只要把 1 个西瓜平均分成 2 份，其中任意 1 份都是全部西瓜的 1/2 。通过量媒体演示，使学生建立了 1/2 的表象。活动 2. 读写 1/2 ，认识分数各部份名称。初次认识分数，教师的引领显得特别重要， 我利用课件演示，示范读、写 1/2 ，和学生认识分数各部份名称，再让学生书空1/2 ，并快速地在本子上写出两个1/2 。这样，学生在读写分数的进程中，初步感知了分数。活动 3. 动手操作，折出1/2 。为了让学生进

19、1 步理解 1/2 的含义，我设计了这个活动： 你能用 1 张长方形纸，折出它的1/2学生举起来，展现自己的作品，并说吗?并涂色表示出来。折好后，让1 说 1/2 表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我成心识地展现学生不同的折法， 引发学生思考：“为何他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部份都可以用1/2 表示呢 ?”学生在视察讨论中发现：“只要是把1 个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2 。”在动手操作中，帮助学生实现了 1/2 从成心接遭到自由表达的进程。活动 4. 举 1/2 反例，内化 1/2 。我拿着 1 张圆纸片问：“同学们，刚才我们认识了 1/2 ，请仔细视察

20、，老师把这张圆纸片这样 ( 随意 ) 撕成了两份， 其中的 1 份是它的 1/2 吗?为何 ?”接着出示几道判断题给学生判断， 通过正反例子的对照，突出分数概念中相当重要的条件条件平均分， 为以落后 1 步学习分数的意义奠定了基础。活动 5. 类比迁移，创造几分之1。当学生认识了 1/2 ，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之1，彰显学生的个性。联想：你还想认识几分之1?让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。操作：折纸、涂色，表示出1 张纸的几分之 1。交换：先和同桌说1 说：你折出了 1 张纸的几分之 1?再全班交换，给学生足够的时间展现并说1

21、说分数的含义。探究：选择学生作品中不同的图形展现，4 人小组合作交换：这些图形的形状不同，为何涂色部份都能用1/4 来表示呢 ?让学生深入体会：只要把1 个图形平均分成4 份，每份就是这个图形的1/4 。活动 6. 深入探究，比较几分之1 的大小在这里，我利用 1 个故事激起学生的学习兴趣。 小猴子和小猪在 1 次分西瓜的时候， 也想用我们今天学过的分数， 它们都想多吃点。小猴子想：我太喜欢吃西瓜了， 我要吃这个西瓜的 1/2 。小猪想：我肚皮大，吃很多，我要吃这个西瓜的 1/4 。你知道，它们俩谁吃得更多 1 些吗 ?为何 ?学生可能会出现两种不同的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让

22、学生视察， 你能比较这几个分数的大小吗 ? 看着直观图，学生很快回答： 1/2>1/4>1/8 。你还发现了甚么 ?假设把这个圆无穷制地平均分下去，得到的每份会愈来愈 ?小。最后得出结论：平均分的份数越多，每份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多 1 些?学生自然回答，小猴子吃的更多1 些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思惟，有益于学生构成分数的完全概念。以上 6 个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深入体会了分数的含义。 充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生 1 步步的操作、交换、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。3.