让孩子走入自然科学策略

1、让孩子走入自然科学策略在有关社区课题进行中我们发现，幼儿中大多数教学活动都是在活动室内进行的。但是对于孩子来讲，应该到户外 大自然中学习更多的知识，或者把更多的社区资源带进幼儿 园。这样一来，就能更好地发展孩子们的观察力。下面就是 我园充分利用社区自然资源的教学策略。自然漫步诺贝尔物理学奖获得者理查德？费里曼曾经写到，他的 科学之旅是与父亲在大自然中散步时开始的。一天散步时， 他父亲以这样的问题开始：“你认为那儿的一个洞是什么动 物打的？ ”于是，他的科学质疑态度就形成了。同样，我们 也可以用自然漫步把幼儿培养成为自然观察者，例如，幼儿 可以在植物的生长、天气的变化、地下的土壤、各种动物中,

2、学到科学与数学的一些知识。也可以用自然漫步向学生展示 文学或音乐作品中的一些场景。无论是散文太阳花中小 小太阳花的玲珑多姿，还是歌曲两只小鸟中小鸟之间的 "谈话”'嬉戏”，我们都可以运用自然漫步的策略让孩子 们感受到其中的真实场景。在讲述、绘画或其它艺术活动中, 也可以利用自然漫步的策略。临窗学习经典画面：一个“漫不经心”的孩子坐在窗前，望着窗外。为什么孩子们愿意往外看？因为外面的世界比活动室里 正在进行的更有意思。那么，我们为什么不能将幼儿这种 “脱离任务”的趋势作为一种积极的教学策略呢？也就是 说，我们可以把"向窗外看”作为促进课程学习的一个教学 技巧。从教学的

3、角度讲，向窗外看能实现什么呢？研究天气、 观察鸟类、了解季节事实上，向窗外看和自然漫步一样, 我们可以用临窗学习的方法建立一个场景，培养孩子作为自 然观察者的能力。比如你看到了窗外的哪些自然特征、调查 窗外所种树的种类、研究人们如何更好的利用窗外的地 方当然，实践中我们也遇到活动室里没有窗户或窗户远 离孩子的视线，于是，我们在墙上设计一个“有魔力的窗 户”，从那儿往外看，想象着“自然世界”，并把想到的全 部画下来。这样同样能有效地激发幼儿对自然的观察。园内社区 我们不能每天进入社区去自然漫步，那么还有一个解决方案就是把社区中的可利用资源带进幼儿园、带进教室。这样，我们在幼儿内开辟出了一块儿&#

4、39;试验田”和一块小型"沙场”。在'试验田”里，孩子们进行有关植物的试验： 田野里挖出的土豆种下去会长出更多的土豆吗？答案是会。 孩子们试验成功！小萝卜种进土里会长成大萝卜吗？答案是 不会。因为萝卜是要撒籽种植的，种下的萝卜只能长出茂盛 的叶子。孩子们试验失败！我们这里说的试验成功或失败只 是指得出的结论与幼儿事先猜想是否一样。诚然，从自然观 察者角度出发，孩子们的每一次试验都是非常有价值的。“沙场”活动的开展亦是如此。在我园社区范围内有一处大 规模沙场，在各方面条件都适宜的情况下，我们可以带孩子 们一块儿去玩。这无疑是远不能满足孩子的需要。在创设出 幼儿园内的小型“沙场”

5、后，阳光灿烂时孩子们在“沙场” 写字、画画、做沙漏的玩具；雨后，孩子们感受到沙的粘性, 建构活动孕育而生教室里的宠物在自然观察者教学策略中，把小宠物作为班级的一员也 是极其有效的。首先，在教室里养宠物可以幼儿体验到照顾 生物的乐趣。其次，在教室里养宠物，有很多特别的用处， 孩子们可以观察记录宠物的习性，提高他们观察的技能。孩 子们可以记录宠物摄取食物的多少、体重的变化和其他动态 统计数字。最后，对于大班的幼儿来讲，教师可以利用宠物 特性中的一方面来提出引导幼儿思考的问题。教室里的宠物 可以让孩子们从中学习到很多知识。生态学习探索社区自然资源的过程中，我们不断认识到了尊重自 然的重要性。这也就是生态学习教学策略的核心思想。这种 策略意味着我们要注意让孩子们同地球生态联系起来。我们 所采用的“生态学习”，不仅是从课程中孤立出来的一个“单元”、一个“活动”或是一个“话题”，而是尽量融合 进幼儿园生活的每一部分。我们的具体做法是：秋风扫落叶，孩子们在拾起各种落叶时提醒他们也把地 面上的纸屑杂物清理干净。饲养小鱼时，我们一起认识一下有关“娃娃鱼”的生活 近况。刚到初春就烈日当头，地球上的气候变暖问题孩子们已 经听说了，然后组织他们一块讨论。冬天下起