《我是中国人》个别化反思_7522_第1页
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文档简介

1、个别化学习活动观察记录表观察对象信息观察者xxx观察对象本班幼儿观察性别男观察年龄5 岁 6LYH个月观察领域： 认知、语言、社会性情绪个别化学习内容：旅行去变动信息观察日期2014、10 互动人数本班幼儿 LYH和 ZRY涉及主我是中国国人题背景介绍：在“我是中国人”的主题活动中，我们投放了“旅游去”的操作材料，在此操作中，孩子们可以将自己暑期中的旅游和中国地图相结合，将自己旅游去过的地方在地图上找出来，并在旁边一块大的彩色地图上，找到相应的区域粘贴上自己的旅游照片。案例记载：有一天， LYH小朋友来到了这个区域。他从小盒子里拿出了自己的旅游照片，一边看着照片，一边向旁边的ZYR问道：“你知

2、道我今年暑假去哪里玩了吗？”ZYR接过照片说：“我知道，你和爸爸两个人都坐在山上，那么你们在黄山玩。”LYH摇摇头说：“不对。我们不在黄山玩，我们在广德玩。 ”ZYR说：“那你赶快在地图上找一找，广德在哪里？”“好的。” LYH边回答边回头观察墙壁上的地图。他在地图上找啊找，就是找不到 “广德” 两个字。于是，他对 ZYR说：“地图上没有广德。 ”ZYR安慰他道：“别着急，我帮你看看。 ”于是，他们俩人又从地图的这端找到地图的那端，还是没有找到。俩人你看看我、我看看你， LYH说：“算了，我不找了。 ”于是他随手将旅游照片重新放回到了小盒子里。观察解读 ：认知 LYH具有一定的记忆力，看着照片

3、就能知道自己和爸爸是去广德旅游的。但是，逻辑推理能力欠缺，不能将“广德”和“安徽”两地之间联系起来。语言 LYH语言丰富，表达流畅。表现在LYH能主动和 ZYR进行对话，让ZYR猜测他到哪里旅游。社会情绪 LYH社会交往能力较强， 他能主动求助于同伴， 表现在当他在地图上找不到“广德”两个字的时候，他会向 ZYR求助：“地图上没有广德。 ”另外， LYH在游戏之中，不能将游戏坚持到底。 当他和 ZYR在地图上都找不到广德时， 他说：“算了，我不找了。”他打算放弃游戏了。我的支持 ：综合对 LYH 认知、语言和社会情绪等领域的评价和解读，老师及时运用启发性的提问给予支持。于是，我走上前去，问他：“今年暑假你和爸爸为什么到广德去玩？”他说：“因为我奶奶家在广德。 ”老师接着启发：“有没有听奶奶说过，广德是属于什么地方？”“没有。”“那你知道奶奶是什么地方的人呢？” “安徽人。”“那么广德是属于什么地方呢？” LYH听老师这么一说，马上恍然大悟说： “我知道了，是安徽。 ” 于是，他马上在地图上找呀找，终于在地图上看到了“安徽”两个字。随后，他一边跟 ZYR 说：“我找到了，我找到了。 ”一边从小盒子里拿出自己的照片，迅速贴在了“安徽”相对应的区域里。我的感悟 ：在个别化学习活动中，教师的启发性提问十分重要，它能启发孩子的

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