语文教学中应加强自学能力的培养

1、语文教学中应加强自学能力的培养常常会听见有些老师这样说：“语文成绩主要靠学生素 质，平常教学中学生学与不学，老师抓与不抓，教学结果 都没有什么两样。学语文还不如让学生多用点时间学英语 和数学。”这话表面听来挺有道理，其实是极不正确的。因 为在教学中如果注重了学生自学能力的培养，其实提高成 绩并非想像的那么难。在平常的阅读教学中，我就从以下 几方面入手，注重了对学生自学能力的培养：一、教会学生方法，使学生能自学学会生存一书中曾说：“未来的文盲不再是不识字 的人，而是没有学会学习的人。”由此看来，学会学习远比 学到死的书面知识更重要。为教会学生自学，我让学生做 到三“会”，即会读书、会设疑、会迁移

2、。会读书：现在的学生，因用在看电视、打游戏上的时 间多，看书的时间较以前的学生大大减少，很多学生读文 章时养成了一种有口无心、不求甚解的习惯。为解决这一 问题，我给学生提出了读三遍的要求，形象的称之为“从 山脚到山顶，再从山顶到山脚”。第一遍阅读，要求一句一 句的读，初步感课文，解决文字上的障碍，有如在山脚行 路，虽不见全貌，但是上山不可少的一步。第二遍阅读， 要求一段一段的读，知道并概括出每一段的内容，弄清文 章的主要内容，找出自己最欣赏的段落。这有如在山顶鸟 瞰全山，既能看清山的大致特点，又能找出了最值得看的 地方。第三遍阅读，对自己找出的最欣赏的段落进行赏 析，说出欣赏的理由。这等于是由

3、山顶到了学生自己认为 的全山中景色最美的地方，想说的话自然就多了。经过三 读之后，学生对课文有了一定的理解，讨论中学生自然就 不会无活可说了。会设疑：顾颉刚先生在怀疑与学问一文中曾说： “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的 怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑” “思索” “辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种 学问才是自己的学问。否则是盲从，是迷信。”这段文字说 的很好，我们只有鼓励学生敢于设疑，敢于在无疑处提出 怀疑来，学生的求知欲才能被激活，潜能才会等到挖掘， 学生的兴趣才可以得到保护。其实，教师引导学生释疑的 过程，就是最好的师生互动过程，也就是真正的实施

4、素质 教育的过程。这个过程中学生可以学到很多书本上所学不 到的东西，尤其是严谨求实、不畏权威的学术精神。会迁移：所谓“迁移”，指将文中的知识和已有的旧知、 生活的经历相结合，验证课本知识的正确性，用课本知识 解决实际问题的过程。我常通过以下几个途径来培养学生 的迁移能力：通过纵向、横向联系求同或求异的方法来 培养学生知识迁移的能力；结合课文内容适当地开放课 堂，让学生整理知识结构中固有的知识，引用名言名句或 身边实例来帮助理解课文；选择与所教课文的意蕴相一 致的文章，通过比较阅读，达到迁移知识，形成能力的目 的；加强思维训练，让学生在知识的迁移中加深对课文 的理解力。二、注重课堂实效、加强能力

5、培养现在的初中学生，所学科目多，教材难度大，我们只 有抓住课堂，让学生在课堂上形成能力，自学能力的培养 才不会是一名句空话。为达到这一目的，我一直遵循这样 的原则：可讲可不讲的，坚决不讲；学生能做的，老师一 定不讲；学生不能做的，师生一起做。这样，老师就能在 精讲课文后，留给学生足够的时间，让他们自己去钻研， 去探索，去开拓，去感受收获的喜悦。我认为，语文教师 在课堂上的关键作用不是讲懂内容，传授文章所讲的知识。 只要能用有效方式激发学生学习的积极性，点燃他们希望 的灯火，启发他们大胆质疑、释疑，激起学生用语言来表 达自己内心感受的欲望，使学生的逻辑思维能力、语言表 达能力、临场应变能力等都得

6、到提高，让他们享受到自学 的乐趣，感受到自身能力提高后的自信。在阅读教学中，教师还要力求教法多变，可适当的开 展一些语文活动，如：对对联，成语接龙，课文新解，读 文章标题，猜后文内容，续写结局等等，如此既可增添课 堂情趣，又能调动学生的积极性，还可促使学生自己去读 课文，收到更好的效果。效果自不待言。总之，只要语文 教师大胆的把时间交给学生，有效的加以引导，学生的自 学能力就一定能提高，语文素养就一定能上到更高的台阶。三、落实课外拓展，感受自学的快乐语文具有实践性强、应用广泛、学生易于接受的特点, 教学中只要在课外活动上多作思考，对提高学生的语文自 学能力是大有帮助的。在课外活动的设计上老师若

7、能做到 精心设计，形式多样，内容有针对性，如开展专题讲座， 讲演、辩论、影视评论、课本剧表演、墙报、板报，调查 报告，读书交流等活动。这样，就能促使学生围绕所确定 的主题去查找，阅读，理解和运用有关知识，从而丰富学 生知识，训练学生能力，更使学生在各方面得以锻炼的活 动中体验一自学带来的快乐。其实，在课外活动的的组织 上，只要老师注重发挥学生的主动性和积极性，不处处由 教师发号施令，甚至包办代替，不束缚学生的手脚，使其 养成依赖思想，这样的活动不仅有利于学生的自学能力， 还能培养学生的组织能力、钻研精神、创造精神。四、长期坚持，培养习惯“教学的本旨在于养成能力，形成习惯，且使学生终 身受用之。

8、”叶圣陶老先生早就启迪我们，自学能力的培养 还必须注意习惯的养成。学生缺乏自学能力，一个重要原 因就是没有养成良好的自学习惯，甚至是读书习惯。自学 能力的提高离不开教师对学生良好的自学习惯的培养。为 培养学生的自学习惯，我从学生的实际出发，根据他们年 龄特点和已经具有的习惯，有的放矢，要求学生养成认真 预习的习惯（解决字词障碍，划出疑难语句，记录瞬间感 悟），认真听课的习惯（记好课堂笔记，思考课堂问题， 表达个人看法，结合实际拓展），认真作业的习惯（独立思 考，工整书写，准确表达），认真巩固的习惯。要求他们坚 持讲普通话，坚持每天用一定时间读课外的书籍，坚持写 读书笔记。只要加强习惯培养，让学生习