信息技术与小学数学教学整合的初探（精编版）

1、信息技术与小学数学教学整合的初探充分发挥多媒体辅助教学在小学数学教学中的作用实验小学王巍巍一、利用多媒体辅助教学有利于激发学生学习兴趣充分调动学生学习的积极主动性提高教学效率。爱迪生说 “兴趣是最好的老师 ”。西谚说 “你可以把马拉到河边但你却无法迫使它饮水。” 虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里你却无法使学生进入主动学习状态我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要激发学生的学习兴趣和学习动机让学生 保持学习的主观能动性否则教师只是拥有一腔无用的热情。因此教师要善于运用电教媒体来 诱导学生的学习的兴趣和动机。例如在教学一年级提问题时运用三维动画技术以童话的形式导入新课

2、“森林里住着许许多多的动物有一天许多动物在玩游戏小朋友们找找看你能找到哪些数 ”电脑屏幕依次出4 只小鸟、 5 只鸡、 3 只鹿、 1 只象、 2 只猴、 8 只鸭等学生对问题产生了浓厚的兴趣教师再趁机提问“你能提出一些问题来吗”学生兴趣盎然纷纷举手说出“求和的应用题 ”与“比多比少的应用题 ”教师顺势导入新课。 这样的教学不仅强化了学生的感性认识而且激起了学生强烈的学习欲望使学生要学、乐学进而主动去学。又如在长方形和正方形的认识的教学中我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼由奥特曼提出问题并导入新课“同学们你们看我是由哪些图形构成的呢哪个部位是长方形哪个部位是正方形它们各有哪 些特点呢

3、”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。总之让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习不仅提高了学习效果减轻了学生的学习负担又开阔了他们的眼界拓宽了他们的知识面。二、利用多媒体辅助教学化静为动感知知识的形成过程丰富学生的感性认识。小学生在校学习的知识大部分是前人在实践中长期积累的间接经验。在教学过程中要想解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾利用多媒体电化教学是一种行之有效的手段可以把

4、文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获取极为丰富的生动形象的感性认识。例如在推导 “圆的面积计算公式 ”时我让学生探究用 把圆 16 等份后的 16 个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆说说议议很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16 份、32 份、64 份对拼的过程这样学生们便轻松地理解了 “平均分的越多拼成的图形越接近于长方形”的道理得出了 sr ×r 的r2公式。受此启发部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论在让学生实物操作的基础上我又

5、借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程学生们恍然大悟细细分析得出了sr ×2r ÷2的r公2 式学生创新的灵感不断迸发。这一互动环节的顺利展开多媒体技术发挥了它积极的作用一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足帮助学生理解了公式领会了“转化 ”的数学思想另一方面它促进了学生学习方式的改变把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来有力地促进了学生创新精神的发展。如教学通过动画模拟解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦他们积极思维寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。又如在教学 “圆柱的体积 ”时为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一

6、过程多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份平均分成16 等份、32 等份?然后把圆柱切开通过动画拼成一个近似的长方体平均分的份数越多就越接近于长方体。反复演示几遍让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系从而推导出求圆柱的体积公式让学生感知了知识的形成过程大大提高了教学效率。三、运用多媒体辅助教学启动思维探究、发展学生的思维。良好的思维能力不是凭空而生的它依赖于扎实的基础知识和技能与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性

7、、系统性、应用的广泛性等特点教师要为学生开拓思维空间帮助学生破除因循守旧的思想增加思维的自由度鼓励学生探索启发学生发现问题互相讨论研究问题解决问题。在教学分数的意义时我设计了这样一场景在美丽的大自然中果红草绿苹果树上结了10 个又红又大的苹果有6 只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜它们一起去采了12 桶蜜?这活泼生动的画面鲜艳的色彩延长了学生有意注意的时间全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论1 你可以把图中的什么看作单位“1” 2 可以把它平均分为几份3 可以表示这样的几份4 用分数表示是谁的几分之几在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下充分挖掘画面中所提供的素材说出可以分别把10 个苹果、 12

8、桶蜜、6 只蜜蜂看作单位 “ 1并”能把每个单位 “ 1平”均分成不同的份数用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西充分展开思维的翅膀独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力从而调动了学生思维的积极性与主动性。四、利用多媒体辅助教学可以有效地实现精讲有利于突出教学重点不断增加学生突破难点的自信心。在教学过程中教师能否合理地处理教材也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。例如教学 “平行四边形的面积计算

9、”一课。推导平行四边形的面积计算公式是本课时的教学重点和难点学生往往很难掌握。教学中借助多媒体课件声音、动画的渲染引发学生探究平行四边形的面积计算方法的欲望。通过操作电脑用重合的方法比较出等底等高的一个长方形和一个平行四边形面积相等。再让学生动手剪拼学生观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开然后平移可以把平行四边形转化成长方形。学生根据直观判定拼成的长方形和平行四边形面积相等这时让学生通过小组学习讨论长方形和平行四边形有什么关系有多少种剪拼法学生通过观察讨论得出不同的剪拼法推出共同的结论拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。如此教学教学重点、难点在

10、动态演示和直观表象中得以化解学生不仅总结出了平行四边形的面积计算公式而且从中尝到了成功的喜悦。在教学圆锥的体积时为了让学生充分认识“圆锥的高 ”这个难点我先让学生发表意见后演示以直角三角形的一条直角边为轴快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象在快速旋转时三角形会形成一个什么形体这个形体的高在哪里如图由于电脑画面能动静结合刺激着学生的感官引发学生的思维让学生观察并建立了清晰的“圆锥高 ”的概念学生在轻松输快中掌握了知识突破了难点。由于多媒体形象具体动静结合声色兼备所以恰 当地加以运用可以变抽象为具体调动学生各种感官协同作用解决教师难以讲清学生难以听懂的内容从而有效地实现精讲突出重点突破难点。五

11、、多媒体辅助数学教学应结合内容选择会更加具体有效。任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具多媒体辅助教学只能处于数学教学的“辅助”地位并不是每一节都需要用到多媒体。比如: “计算”等一类的教学如果盲目地使用多媒体辅助教学不但会造成时间、精力上的损失同时也是对资源的一种浪费。像上学年我上的教研课课题 小数乘小数当时就运用了多媒体辅助教学结果是要讲的内容没有讲完效果也很不理想。一般来说对于那些比较抽象类、想象类的课程例如几何图形的教学统计的教学等利用多媒体辅助教学有助于学生理解还能培养学生的想象力、创新思维等。在教学长方体和正方体的展开图由于小学生的空间观念较薄弱我采用了多媒体辅助教学采用动画把长方体、正方体沿棱剪开得到长、 正方体的展开图再通过多次把不同的展开图沿虚线折成长、正方体。从后期的练习来看大部分的学生基本掌握其展开图特征给一个展开图也能够通过想象判断能否折成长方体或正方体。六、多媒体辅助数学教学有利于及时获取信息大大地扩展了学生的知识面。计算机的普及应