预习何必前置——浅析职教语文课堂预习的价值及方法

1、预习何必“前置”一一浅析职教语文课 堂预习的价值及方法左晓丽淮安生物工程高等职业学校摘要：职业学校大部分学生课前根本没有预习习惯。课堂预习是解决该问题的有效途 径。本文就语文课堂预习的方法及必要性进行阐述。关键词：职业学校;语文教学;课堂预习；价值方法;古语有云：“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们不管做什么事，必须要 做好充分的准备，应用到求学上则强调预习的重要性。众所周知，职业学校的学 生大部分基础课水平较低，学习自控能力相对较差，让他们自觉进行课前预习 儿乎是不可能的事。鉴于预习在学习中起着至关重要的作用，直接影响着学生学 习的效果，笔者认为预习不一定非得放在课前，预习也可以走进课堂

2、，即“课 堂预习”。笔者就职业学校语文课堂预习的价值及方法略谈一二。课堂预习的价值1. 课堂预习，从学生实际出发，阅读时间有保证教师规定学牛在一定的时间内带着问题进行预习，学牛非常专心，主动性明显 提高，比课外预习容易达到目的。以林黛玉进贾府这i课的教学为例，由于很多 学生文学功底不厚，很多人没读过红楼梦，少部分人读过但并没有很深入地 研读，提前布置他们课前预习，上课效率会大大提高。2. 课堂预习，方便教师悉情，张弛有度遇到有困难的学牛，教师可以及时指导，突出针对性，特别对那些基础薄弱的 学生可以重点辅导，这样能极大提高教学效率。课堂预习时我们可以先给学生讲 讲红楼梦的写作背景，介绍一下它的作

3、者，简单谈及文屮所塑造的人物形彖, 重点谈谈林黛玉，介绍林黛玉与贾府的关系，这样学生就对课文有了最基本的 了解，便于更深入地了解文章内容，最终达成预习目标。3. 课堂预习，便于缩减时间，提高效率 学生们用自己的方式在课堂上预习，熟悉了课文，减少了障碍，初步掌握了相 关知识点学习。这使他们有了成就感，进而使他们有展示自己的学习成果的欲望, 也就会更加积极地参与到课堂的讨论、提问上来，教师再分析讲读也就顺利多了, 教学目的更加容易实现了。所谓“磨刀不误砍柴工”，预习虽然进课堂了，但教 学时间一般未增加，好多机械性的作业当堂就完成了，相对来说，学生负担反 而有所减轻。“自由度愈高的学习，身心投入的程

4、度愈高，兴趣也就越高”，可 以说，课堂预习不仅能极大地提高学牛学习的兴趣，而且使学牛在思维能力、情 感态度与价值观等多方面得到培养和提高。二.课堂预习的方法课堂预习相对老式的教学流程来看，是个新生事物，大部分教师对此述是比较 陌生的。那么课堂预习到底应该如何组织呢？1. 控制时间，把握难易首先，教师需“课前预习”。我们提倡将预习放在课堂上，而一堂课的吋间只有 45分钟，那么学生的课堂预习必须在510分钟z内完成。这就要求教师在上课 之前做好充分的准备。在教学设计的时候一定要合理分配学生预习、教师讲课和 师生互动的时间。教师自己须先将课文从头至尾读一遍，粗略估算学生看这篇课 文所需要的时间，然后

5、再统筹估算出学牛预习所需的时间。学牛课堂预习的时间 与课文的文体和难度有着密切的联系，教师应根据实际情况给出不同的预习时 间，提出不同难度的问题。以散文教学为例，耳熟能详的背影，内容较为简 单，这样的课文给学生5分钟即可，能够达到学生阅读全文无障碍，词语把握 到位，情感表达正确即可。问题简单提出类似“文中出现了儿次背影，哪次最详 细”等浅显的问题，之后学牛可以掌握住课文的大意，对文章主题也能有浅层 次的了解。难度较大的故都的秋，预习需要给足10分钟，因为通过预习学 生要做很多功课，包括掌握字词，了解课文，把握作者的情感等等。这篇散文预 习完，问题不宜提多，因课堂预习时间限制，有很多知识诸如文章

6、背景等内容 就得由教师补充。其次，教师要舍得。第一，教师要舍得时间。一堂课的时间只有45分钟，想让 学生在课堂上完成预习，势必吋间会很紧张，但如果想要让学生预习取得应有 的效果，对文章有更深刻的了解，就必须适当放宽时间。第二，教师要舍得放 权。课堂预习，剩下给老师讲课的时间不多，很多事先准备好的内容可能没法全 讲，所以一些不是很难的问题教师要舍得放权，让学生自己完成对课文的初步 感知，自己探索出问题的答案。当学牛真的碰到没法解决的问题的时候，老师再 出手，给予必要的指导。2. 指导方法，引导实践职业学校的课堂效率一直不高，这是众所周知的，如何提高?笔者觉得如果学生 对所学课文有较全面了解，即学

7、生的预习工作做得很好，那么这个问题将迎刃 而解。在学牛预习这个过程中，教师的指导工作至关重要。仃)阅读方法的指导。第一，抓住切入点。学生阅读一篇文章，如果能很快抓住 切入点，那么将会有事半功倍的效果，而很多文章的标题就是切入点。教师在指 导学生阅读吋一定要告诉他们从标题入手，严把审题关，从标题中提取自己需 要的信息。叙事类课文的标题往往是文章的主要内容，如最后一课；或是线 索，如背影；说明类课文的标题往往是文章的说明对象，如南州六月荔枝 丹。第二，深化阅读。根据人类认知由浅入深的规律，预习过程中教师设定的问题， 需要由浅入深，从文章的内容到作者的情感再到作者的写作意图。当然教师必须 强调阅读的

8、层次的深化，学生除了要了解文章的基本内容外，还得深入了解文 章的内涵。(2)资源利用的指导。第一，文本资源的利用。因为课堂预习时间有限，所以对 于那些难度大，背景复杂的课文，教师可以将自己事先准备好的文字资料直接 提供给学牛使用。此外，教师需要强调“三看”工作的重要性。所谓三看即看课 文，看课下注释，看课后练习。职业学校语文课本都配有学生指导用书，上面的 课后练习，在预习中能起到很好的引领和提示作用。第二，指导学生用好身边同学资源。预习过程中，教师如果给出较难的问题，就 可以采用分组讨论的方法，分配任务到个人，让每一位学生都参与到其中，并 且承担起相应的责任，让他们在学习中培养起相互支持、相互

9、配合的优良品质。 这样，学生在小组合作学习中取长补短，一起完成预习任务和要求，更好地达 成预习的目标，增强预习的效果。3. 及时反馈，注重实效运用合理的测试手段，及时检查学生预习的情况。如果仅仅靠学生自己看、自己 寻找问题的答案是很难达到提高预习效果的目的的，所以预习一定要有检测。预 习结束，教师需要用问学生答的方式来了解学生预习达到的程度，以便做岀相 应的教学调整，否则达不到预期效果。课堂教学有分类，有竞争，预习也是如 此。以回忆鲁迅先生为例，教师在学生的预习的同时提出问题:作者通过细 心捕捉到了鲁迅先生哪些生活细节?有些学生阅读速度较快，反应比较灵活，这 时就可以提出一个附加题，如，请思考一下这些细