22窗前的气球

1、语文第二册导学案第六单元年级二年级时间单元第六单元主备人苏萍课型讲授课时2课题22.窗前的气球审核人学习目标知识与技能：1、会认7个生字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子。过程与方法：2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：3、引领学生在理解中读，在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。重点难点学习生字词，初步了解课文内容。教法学法教师引导法，学生交流学习。课前准备1.制作课件，准备气球。（教师）2.借助拼音读准字音，识记字形，把课文读正确、流利。（学生）学 习 过 程第一课时二次备课学 案一、【引入课文】1.围绕气球交流谈话。2.读课题。提出问题：气球与病人有什么关

2、系？气球为什么在窗前？二、【揭示目标】1.会认7个生字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子。2.指导学生正确、流利地朗读课文。三、【出示自学提示】1.按自读要求自读课文。2.开火车读生字新词。3.齐读，去掉拼音读生字新词。4.同桌间互读生字新词。5.注意听老师范读，注意生字读音。6.在老师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。7.交流课文的主要内容。四、【自主合作学习】1.画出自读课文中不认识或读不准的字。2.小组内讨论识记生字的小窍门。3.组长整理小组成员不认识或者读不准的字，商议识记办法。例如：木顶一张口，表情像木头。（呆）4.开火车为生字扩词。5.观察“我会写

3、”中的生字，注意怎样写对、写好字。（1）针对老师重点讲解的“周”“床”“病”三个字，可以一边观察，一边跟随老师进行书空练习。（2）要注意广字旁和病字旁的区别，凡是和疾病有关的字一般都用病字旁，如“疼”“痛”“疯”。6.描红、临写。五、【展示交流讲解】1.观察、识记生字，并组词。2.观察生字在田字格中的位置，发现书写注意点。3.仔细观察老师范写，描红、临写。4.反馈交流，展示评议。5.抄写本课生字，朗读课文。六、【提升达标检测】1、自由组合，分角色朗读课文。2、表演课文，师生分角色对话。七、【拓展】1.自由读课文，遇到不认识的字和词，同桌之间交流或联系上下文感知。2.把找到的问题答案画上记号，与

4、同桌交流。八、作业：抄写生字导 案一、谈话导入 1.课件出示气球。2.导入新课，板书课题：窗前的气球。质疑：看到课文题目，你有什么问题？二、预习交流，明确目标掌握预习情况，引导学生整体感知。三、初读课文，学习生字1.引导学生带着问题朗读课文，利用同伴互助的方法读准字音。2.同学汇报交流。四、学生小组合作交流、探究、发现规律，然后在全班交流。1.引导学生把文章读通、读顺。2.引导学生在小组内朗读，互评互议。3.引导学生集体交流，体会朗读的方法和技巧。4.进行展示性朗读。5.引导学生依据事情的起因、经过、结果说出课文写了一件什么事。五、巩固生字，指导书写1.画一画：引导学生再次朗读全文，画出不认识

5、或读不准的字。2.读一读：引导学生在小组内交流已经会读的字音。3.议一议：小组内讨论识记生字的小窍门。4.比一比：出示生字卡，做“夺球”游戏巩固字音。5.想一想：引导学生开火车为生字扩词。6.看一看：引导学生观察“我会写”中的生字。（1）上包下的字，例如“周”在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。（2）左上包围结构的字，如“床”“病”，上横要短，左撇要长。被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。7.写一写：引导学生描红、临写。板书设计22.窗前的气球问候、快乐、惊喜、友情、祝福导学案年 级二年级时间单元第六单元主备人苏萍课 型讲授课时2课 题22.窗前的气球审核人学习目标知识与技能：1、复

6、习上一节课内容。过程与方法：2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：3、指导学生有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。4、引导学生懂得珍惜友情。重点难点引导学生抓住重点语句进行品读，具体感受同学间的真挚友谊。教法学法师：谈话法、引导点拨法。生：自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。课前准备制作教学课件。（教师）学 习 过 程第二课时二次备课学 案一【复习引入）】1.读儿歌：病房有个科利亚，孤孤单单想回家，红气球，带笑脸，同学问候暖心田。2.交流儿歌内容。二【揭示目标】1、正确、流利地朗读课文。2、指导学生有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。3、引导学生懂得珍惜友

7、情。三【出示自学提示】1.围绕“科利亚很孤单”阅读第1、2自然段。（1）抓住“静静地”理解科利亚的孤单。（2）联系实际感受理解。（3）有感情朗读第1、2自然段。2.围绕“同学们送来的红气球给科利亚快乐”阅读第35自然段。（1）学生能根据画出的句子说出科利亚的心情先是好了许多，最后高兴地笑了。（2）学生仔细阅读第4自然段，通过讨论明白表面上是气球带给了科利亚高兴，实际上是米沙和同学们的关心让科利亚变得快乐。四【自主合作学习】1.小组扮演，情景表演。2.汇报表演，根据提问，交流；感受同学们的关心和祝福。（1）只有气球能够飘向医院三楼科利亚病房的窗前，红色代表孩子们的祝福，上面可爱的“小脸”能够让科

8、利亚开心，这个气球体现了同学们精心的思考和细致的关心。（2）米沙和同学们在给科利亚带去快乐的同时，自己也很快乐。五【展示交流讲解】1.以小组为单位开展言语实践活动，然后全班交流，师生共同评议。2.学生跟随老师一起回顾梳理。六【提升达标检测】1.自由朗读课文。2.自由组合，分角色朗读课文。七【拓展】1.填空。2.完成祝福。八、作业：熟读课文。导 案一、直接导入新课1.课件出示儿歌，引导学生读儿歌，巩固生字，回顾课文内容。2.讨论交流：从儿歌中你读懂了什么？二、明确目标，掌握预习情况。学生带着问题自读课文，把有关句子做上记号，多读几遍，仔细体会。三、指导学生自学。1.课件出示儿歌，引导学生读儿歌，

9、巩固生字，回顾课文内容。2.讨论交流：从儿歌中你读懂了什么？四、学生小组合作交流、探究、发现规律，然后在全班交流。1.引导学生围绕“科利亚很孤单”阅读第1、2自然段。（1）抓住“静静地”一词理解科利亚的心情。（2）引导学生联系实际，感受科利亚此时的寂寞难熬。（3）引导学生有感情朗读第1、2自然段。2.引导学生围绕“同学们送来的红气球给科利亚快乐”阅读第35自然段。（1）结合句子说说科利亚心情发生了什么变化？（2）引导交流讨论，使科利亚心情变好的仅仅是因为窗前的红气球吗？（3）有感情地朗读第35自然段。五、情景表演，加深理解。1.引导学生分角色扮演米沙和同学们，进行情景表演。2.汇报表演，引导提问，师生交流。（1）同学们为什么选择红气球，而不是其他礼物？（2）米沙和同学们在楼下拉气球时