职高体育教学中课堂情绪问题的产生及对策

1、    职高体育教学中课堂情绪问题的产生及对策    陈二平摘要：在职高体育教学中，学生在课堂上会不同程度地产生一些情绪上的问题，导致课堂教学任务不能如期完成。体育教师在课堂教学中具备随时应变的能力，针对职高生的问题行为采取相应的措施，确保课堂教学顺利开展，培养学生的身体素质和专业知识素质。关键词：职业高中;体育课堂教学;情绪问题中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1673-9094-（2019）02c/03c-0078-02职业高中的学生是中考分流而来的学生，他们也存在着一定的自卑感，总觉得自己在任何一方面都不如普通高中生，长时间心理压抑严

2、重影响到学习，在课堂学习中也会不同程度地产生一些情绪上的问题，导致课堂教学任务不能如期完成。这就需要体育教师在课堂教学中具备随时应变的能力，针对职高生的问题行为采取相应的措施，把情绪化“有形”为无形，彻底地消除矛盾，切实提高教学质量。一、职高生课堂情绪化问题产生的原因职高生课堂情绪化问题产生的原因有很多因素，但主要有教师、学生、社会和学校四个方面。这四个方面只要有一个方面出现了小小的偏差，就会诱导学生课堂情绪化问题的产生。（一）教师方面有些体育教师因为在工作或家庭生活方面的不顺利，而导致情绪波动。在上课时，虽然有些教师修养很高，注意把自己的情绪压制下去，但老师面部表情，动作上的不协调等都已经告

3、诉了学生：您的情绪非常地不稳定。在这样的情况下，教师的情绪也就潜移默化地转加到了学生的身上。教师情绪的不佳影响了学生在学习过程中的情绪，影响了学生在认知过程的精力不集中等现象。所以，教师自身的不良情绪会使学生产生不良的课堂情绪，最终导致情绪化的课堂问题产生。另外，体育教师对学生管理方法不当，也会促使学生情绪化的课堂问题产生。有些教师认为，在课堂上要树立威信，因此在处理一些事情时，行为过激，甚至对部分学生进行身体上的惩罚或语言上的讽刺。这样，师生之间的关系非常不融洽，学生对教师处理问题的方式方法十分反感，就会导致情绪化的课堂问题产生。所以，这样的管理方法只能是有害无益，只会加深师生之间的隔阂，不

4、利于师生交流。（二）学生方面有些学生身体素质比较差，有先天性的或后天性的原因，使得学生不能适应较强的运动量，对教师布置的教学任务也不能如期如质地完成，很容易在心理上产生焦虑、恐惧、自卑、失望等心情。情绪化的课堂问题也就随之而生了。其次，有些学生对体育课认识不正确。他们认为，体育课就是用来玩的，在上课时根本不听教师管理，随心所欲，想干什么就干什么，没有课堂纪律观念。这种状况，随时都有可能发生情绪化课堂问题。（三）学校方面有些职高学校教学条件比较差，教学场地、器材设备等不能满足学生上课的需要。学生在此情况下也容易产生情绪化课堂问题。其次，因为学校没有室内场地，在天气等不良条件影响下，学生的情绪化问

5、题也容易产生。再次，体育课堂授课内容不合理也会促使学生情绪化问题产生。因为不同专业对授课内容的重视程度是学生情绪化问题产生的导火线。機电类专业重视学生体能，财经类专业重视学生的技巧，表演类专业重视学生的表现力，如体育课堂安排不当，授课内容与学生的专业需要太远，学生容易出现情绪型课堂问题行为。（四）社会方面社会方面对学生的情绪影响非常大，范围非常广。例如，社会环境中的不良事件对学生的影响，网络中很多不健康的视频等都可能是学生情绪化课堂问题产生的主要原因。二、职高生课堂情绪化问题解决策略（一）加强教师队伍建设俗话说：“上梁不正下梁歪。”教师没有教学修养，怎么能处理好学生的情绪化课堂教学问题？所以，

6、加强体育教师队伍建设迫在眉睫。切实加强对体育教师的思想教育，使他们形成正确的教育观，同时要加强他们的专业素质培养。只有这样，才能克服和减少体育教师情绪化课堂问题的产生。（二）采用多样教学形式组织丰富多彩的教学活动，设计一些问题情境，让学生自主学习。教师可以把教学内容和教学竞赛有机地结合起来，在竞赛或游戏中分散学生的注意力，吸引学生的兴趣，增强学生的集体荣誉感，使学生觉得自己有事可做，觉得自己在集体中占有一席重要地位。在这样的竞争机制激励下，那些身体素质差、运动能力弱的学生，会克服自卑感，消除悲观紧张情绪，振奋精神地掌握运动技能。而且，多样化的教学形式及教学节奏会使学生大脑处于兴奋状态，使有意和无意行为交替进行，有利于激发学生的课堂情绪朝着正确的方向发展。（三）正确处理课堂突发事件体育课是体能锻炼课，学生在运动时，免不了会产生一些磕磕碰碰的偶发事情。面对这些事情的发生，教师要妥善处理，首先要把事情发生的来龙去脉弄清楚，多询问其他的学生。如果凭自己的主观意念，自己的喜恶来处理，只会使事情越来越复杂化，就会影响课堂气氛，使学生产生消极情绪，进而影响教学效果。在实际教学中，出现偶发事件时教师可采取以变应变、扬长避短、及时调整、巧妙暗示等方法处理，以尽可能地使学生减少情绪化课堂问题行为。总之，学生产生情绪化课堂问题行为并不可怕，它虽然会对完成体育教学任务、全面提高课堂教学质量有一定