试析培养小学低年级语文口语交际能力的策略

1、    试析培养小学低年级语文口语交际能力的策略    李佳桐摘 要：口语交际属于小学低年级语文教学中的关键模块，能使学生在交际活动中学习倾听方式，利于锻炼其口语表达能力，为今后的语文课程学习奠定坚实的基础。关键词：小学低年级;语文;口语交际能力;培养策略在素质教育背景下，语文课程不仅要求教师教授语言知识，而且应锻炼学生的语言表达能力。低年级学生正处于身心发展的重要阶段，教师应创设多元化教学模式，鼓励学生积极表达口语，从而提升其口语交际能力。一、激发学生兴趣，促发口语交际动机小学生正处于身心发展的重要阶段，对万事万物充满了好奇心。为了培养其口语交际能力，

2、语文教师应关注学生的兴趣。鼓励学生在口语交际中表达个人情感，通过语言来增强社会经验。科学民主的教学氛围能促进口语交际活动的有序开展。教师应给予学生充分的自主权。在人文关怀基础上，与学生共同探讨与交流，消除学生心中的恐惧感，提升学生对语言课程的兴趣。在口语评价上，教师应采取激励性评价，使学生充分体验到成功的快乐，从而增强学生的口语交际信心。二、整合优化资源，创设口语交际情境在实际的口语教学中，口语交际内容应贯穿整个教学活动。教师通过制定完善的教学目标与教学内容，同时关注低年级小学生的心理发展特征，为其创设丰富的口语交际情境。学生在真实的情境中能够更好地培养口语交际能力。值得注意的是，角色转化非常

3、重要。有利于让小学生更大胆地表达个人想法。从而达到小学口语交际的教学目标。譬如在雪地里的小画家一课中，教师借助多媒体资源为学生展现场景图片。同时提问“雪地里有哪些小画家？它们都画了些什么？”，随后以小组为单位鼓励学生思考与讨论问题。最后在班级中进行交流，回答教师的问题。图片内容可以培养学生的观察能力，为学习的课程做出良好的铺垫。在课程问题回答中，不仅学生沉淀了语感体验，而且有利于帮助学生重构语言模式，提升其口语交际能力。三、加强示范引导，锻炼口语交际技巧由于低年级小学生社会阅历不丰富，缺乏良好的口语表达能力。教师在教学期间需要关注示范与引导的作用，充分发挥小学生善于模仿的优势，以增强口语交际学

4、习动力。在口语交际练习中，教师可以开展示范活动，鼓励学生大胆模仿，从而转化为个人的口语交际素养。在锻炼学生口语交际技巧的过程中，确保小学低年级学生完成口语交际教学任务。在学习期间，某些学生难以跟上教学进度，教师应对这些学生进行点拨与指导。从而促进小学语文低年级口语交际教学达到目标。譬如在小松鼠找花生课程中，教师需要落实好教学设计工作。在课堂上，教师应为学生创设生动活泼的教学情境，让学生思考该问题：“图片中是一年中的哪个季节？有哪些地方可以说明？同时为学生讲述秋天是个豐收的季节，果实都成熟了。运用ppt为学生展示小松鼠来到园中的情景，引导学生思考小松鼠想干什么。随后引出口语交际课题。在实际探究中

5、，教师讲解事实：花生果其并非丢失，而是全在泥土里。倘若小松鼠知道后会有哪些想法？并且采取怎样的行动呢？鼓励学生以花生找到了为题目再续编一个故事。在教师做了引导后再开始全文的阅读活动。该教学模式能够有效提升教学效率。阅读课程结束后，教师还可以开展角色扮演活动，鼓励学生积极在讲台上表演、续编故事。不仅能激发学生参与课程的积极性，而且在实践活动中还能提升学生的口语表达能力，有序完成语言教学任务。四、重视日常积累，丰富口语交际素材小学低年级学生定期背诵好词佳句，能从很大程度上提升学生的语言表达能力。除了小学语文课本中要求背诵的课文外，教师还可以引导学生背诵喜爱的好词佳句。一方面能丰富学生的语言知识，另

6、一方面能规范学生的口语。语言积累不仅要求学生博览群书，而且还要经过理解知识、感悟知识与记忆知识的过程，是低年级小学生口语交际素材的良好练习材料。历史能够揭示社会本质，教师应鼓励小学生多阅读名著，这对小学生的生活有很多启发，能让学生对问题的思考更加细致，词汇表达更加丰富。教师需要充分关注低年级小学生的语言文字，指导学生摘抄语句。在语言材料选择上，应坚持积极向上的主题，语言风格多元化更佳。教师应帮助学生拓展语言知识，丰富语言知识建构体系，从而为学生的口语交际能力的提高奠定坚实的基础。此外，教师还应定期开展多元化的活动，包括辩论比赛、读书比赛与演讲比赛，学生大胆展示个人口语学习成果，通过活动来获得自信，从而促进小学生口语交际能力的提升。综上所述，在语文口语交际课程中，教师应增强小学生的学习动力，关注示范与引导活动，鼓励学生积极积累日常语言材料，完善口语交际教学模式，从而提升小学口语交际教学质量。参考文献：1包春兰.张开想象的翅膀，让你说得出彩：低年级学生口语交际能力的培养策略j.小学时代（教育研究），2010（1）：48.2蒋小宇