设计有效问题引领数学教学

1、    设计有效问题，引领数学教学    摘 要：“问题”是数学的心脏，也是思维的起点，好的问题的提出对学生的数学思维的提升有着重要的作用。在小学数学的教学过程中，老师精心设计有效问题，不仅能提升学生的学习兴趣，还能激发学生的学习思维。并且有效问题的提出对培养学生思维深度、激发学生的学习兴趣、突出学生在学习课堂中的主体地位有着重要的意义。关键词：小学数学;有效问题;合理运用在小学的数学教学课堂中，老师精心设计有效的课堂问题，以问题为中心，激发学生的学习思维与学习积极性。问题的提出与回答的这一过程，不仅能激发学生的独立思考能力，也是老师信息输出并且获得信息

2、反馈的重要途径，更是老师对学生是否理解教学知识的重要渠道。所以，并不是简单设计几个“对不对”“是不是”的问题，就能达到这种效果的。一、认真分析教材，合理提出问题老师在备课的过程中，应该合理把握教学过程中的重点和难点，并且认真思考什么样的问题才能帮助学生攻克难点。有效的问题应该问在学生有疑惑的地方，有疑惑学生就会争论，这样会引起学生探索知识的兴趣，特别是在老师的引导下，与学生之间互相交流，最终使问题得到解决，这样学生会有一种豁然开朗的感觉，而且这样对于增强学生的自信心有着重要的作用。比如在“有余数的除法”的教学中，为了让学生明白“除数小于余数”这一概念。老师可以让几名学生在黑板上做有余数的除法的

3、算式，在这几名学生答题的过后，老师就可以问他们：“在计算的过程中，你觉得有哪些地方是要提醒我们学生注意的呢？”而不是问：“在计算的过程中你们发现了什么规律呢？”这样让他们觉得是在帮助学生，这样他们会愿意主动去讨论，而通过学生的激烈讨论，很快就会得出“余数小于除数”的结论。老师通过提出问题，激发了学生探索知识的欲望，也使课堂效率得到提高，这样对增强学生学习数学的兴趣和提升学生在数学课堂中的主体地位有着重要意义。二、同学生的兴趣相结合，提升学生课堂参与积极性“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中，老师根据对学生的了解程度，来设计与学生年龄阶段相符合的问题。将数学问题与学生的学习兴趣相结合，这样才能

4、让学生对即将要学习到的新知识产生积极的兴趣。因为新知识的神秘感可以增强学生探索精神，让学生主动探索，这样对提高学生的学习积极性有着重要的意义。在“体积与体积单位”一课的教学导入中，一位老师利用多媒体动画播放乌鸦喝水這一故事，然后进行提问。老师：乌鸦是怎么喝到水的呢？学生：是因为乌鸦将石头放到瓶子里面。老师：那瓶子里面的水变多了吗？学生：没有变多，因为石头沉到瓶子下面将水挤上去了。老师：那如果乌鸦十分口渴，想赶快喝到水怎么办呢？学生：那就放更大的石头到瓶子里面去。在此对话中，创造出一个轻松和谐的课堂环境，让学生对即将学习的新知识保持着一个良好的形态。并且利用乌鸦喝水这一故事，老师让学生对体积与体

5、积单位有了一个简单的认识，这样也会让学生对接下来的知识学习保持一定的学习积极性。通过师生之间的对话，使整个学习氛围变得轻松愉悦，而且提升了学生的课堂参与，并且让他们学会思考。三、寓于生活实际，与学生的实际生活相结合小学的数学知识，是我们一生所学的数学知识中在实际生活运用最广泛的，而且我们的生活中存在着大量的数学信息，所以在小学的数学教学中，老师应该将实际生活与数学教学合理结合。当学生在接触一些与实际生活有关的数学知识时，有些学生会因为练习的内容简单而心不在焉，这种情况老师就可以抓住实际生活与这些知识点之间的联系进行提问，这样不仅能提升学生的学习注意力，也能提高学生的学习积极性。比如在“按比例分

6、配”的教学中，老师如果是一味灌输知识点，这样的教学效果可能不会太好。这样老师就可以设计一个与实际生活相关的情景，来帮助学生理解此知识点。比如：体育课上有36个男生和28个女生想去玩篮球，可是篮球只有32个，这要怎么分配才合理呢？有些学生会说：平均分，这样才是公平的。有的会说：按男生和女生的人数来分才公平。老师继续问：现在这么多种方法到底哪种才是最公平的呢？这样不仅能调动学生课堂讨论的积极性，也能让学生运用实际生活的经验来探索知识。将小学数学与学习有机结合起来，在教学过程中设计贴近实际生活的问题，将生活中的数学呈现在数学课堂上，丰富学生对数学的认识，使学生积极投入到数学的学习中去。综上所述，在小学数学课堂教学中，有效问题的运用，把学生由“要我学”的学习态度转变为“我要学”，这样可以提升学生的学习兴趣，激发学生的学习思维，增强学生的课堂参与积极性，培养学生的能力，优化数学课堂教学质量。在教学过程中，老师应该根据不同的教学内容和重点，选择不同的方法和手段，这样会取得良好的效果。参考文献：1郝俊彦.