孩子,我是你们的朋友

1、孩子，我是你们的朋友！在音乐教学中运用心理健康教育人们进行音乐活动，无论是欣赏、表演还是创作，其基本过程都是心理活动的过程。人们在音乐活动中，首先涉及到的是听觉和动觉，接着便是发展丰富的想象并对音乐作出情感反应。人们由感知客观音响到对音乐作出主观的反应，都是心理活动的结果。目前，许多有关音乐心理学的原理已被发现并为人们所接受。因此，在音乐教学中，了解音乐心理学的基本知识，并将其应用于实践，将会使音乐教学更符合人对音乐的认知和情感过程，从而获得高质量的教学效果。在音乐教学中，教师需要懂得儿童心理发展的规律，根据儿童认知发展的阶段，采取适合儿童学习的教学方式和方法。这样的音乐教学才能为教学对象所接

2、受；教学的效果也才会更为有效。另外，在教学过程中，教师还要了解每个教学对象的音乐才能水平，根据他们各自的不同情况进行恰当的指导，以使每个儿童的音乐才能水平得到提高。在日常教学中，主要从以下几个方面实施心理健康的实际运用：一、营造良好的氛围，培养学生的自信心学生的学习行为在很大程度上是受其情绪制约的，因此，教师要为每一位学生，特别是存在心理困扰的学生创设宽松友善的学习环境。教师应以关心、亲切、平等的态度对待学生，使其获得心理上的愉悦感，进而自我消除心理上的紧张、自我否定的不良情绪。宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于进入歌曲的情感世界。教学中，教师

3、要更新观念，把自己看成是学生的服务者、引导者、促进者、激励者，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。营造民主的课堂氛围，使学生敢表真情、敢吐真言，充分调动其主观能动性，让课堂成为师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。学生需要通过各种活动的成功经历培养自信。音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱”是这种价值的具体体现。在课堂上，有的学生有极强的表现欲，敢说敢唱；而有的学生则显得拘谨、内向。为了调动这部分学生的积极性，培养他们展现自我的能力，老师需要多进行鼓

4、励，甚至可以通过同学的带动让他们勇敢地上台表现。让学生在音乐实践活动中获得成功的喜悦，增强他们对音乐的兴趣，同时培养了自信和勇气。二、通过趣味教学，激发学生学习兴趣著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。” 确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。所以，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，

5、对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。培养学生兴趣，关键在于教师的教学方法和应用的手段。 1、以情为本，努力使音乐靠近学生的生活艺术源于生活，音乐源于生活。对于小学生来讲，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐，理解音乐。这样，他们才能从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，激活主体意识。2、巧妙设计发声练习，使之趣味化。低年级学生思想单纯，幼稚的心灵却很有爱心，他们对自然界中的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据儿童这一心理特点，我们可以选用富有趣味性的发声练习曲，如：4/4 1 2 3 1 3 1

6、 I 5 5 5 I 小黄 狗在 门 口 汪 汪 汪5 6 5 4 3 1 I 2 2 2 I 小花猫在 屋 里 喵 喵 喵1 2 3 1 3 1 I 6 6 6 I 小山 羊在 树 下 咩 咩 咩5 6 5 4 3 1 I 2 2 1 II小青 蛙在 田 里 呱 呱 呱师生之间一问一答，全是孩子们在生活中耳熟能详的事物，学生非常容易和老师接唱，而且兴趣浓厚。老师再通过范唱、讲解声音的要求，学生非常容易理解，从而达到发声练习的教学效果。 3、利用美的事物，怡心怡情学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲小瓜棚时，我把整

7、个黑板画成美丽的西瓜地，把歌谱和歌词抄在西瓜地之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲祖国祖国我爱你时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如，在学唱京剧红灯记中的一句话时，先介绍京剧时，可以播放同类京剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对京剧有了感性认识，加深京剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动

8、的强烈愿望。4、激发兴趣，陶冶情操心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。音乐的实践有很多。如：唱歌艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课外，还可组织合唱队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。音乐是一门实践性很强的学科,音乐实践活动的开展，既是课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力，丰富校园生活，提高学生心理健康水平的途径。在实践活动中培养了学生活泼乐观的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理

9、。 三、注重情商培养，增强学生心理素质情商是智商的重要的组成部分，它对于健全学生心理，提高学生整体的素质有着十分重要的作用，音乐是情感的艺术，正是培养学生情商的阵地。音乐学科对学生情商的开发有着其他学科无法比拟的作用。1、养成良好习惯。良好的学习习惯的养成，对孩子的一生受益无穷。音乐是时间的艺术，瞬间即失，这就要求学生学习音乐要养成认真细致的习惯。每节课，首先我自己做到认真细致，并要求学生把握好歌曲的音高、节奏、速度、力度、深入细致地把握好歌曲的情感、风格；做到丝丝入扣，并时时赞赏、表扬那些音乐学习中的“有心人”。2、培养小组互助精神。教给学生合作学习，正好符合联合国教科文组织提出的新世纪人才

10、必备的心理特征，学会生存，学会学习，学会共处。在音乐课上，通过小组合作学习解决了难点，得到了赞许，他们的合作意识渐渐产生。教师从学生的创作、演唱、表演中发现点滴进步就及时鼓励，并创造小组展示的机会，加大力度强调小组合作带来的乐趣与收获。久而久之，学生变主动学习交流，伙伴之间更加亲密，团结一致与他人合作的观念在他们的内心渐渐塑造起来。在教学中，教师可借助小组合作表演，增强孩子自信而歌的信心。许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。很多孩子在老师面前战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里却是大胆、自信的一员。因此在教学活动中可充分利用小组合作的形式进行

11、教学。 在学校里，这种“集体活动”的组织是一个具有共同的纪律约束，有着共同的目标，在具有共同的心理凝聚力的集体中，让每个参加活动的学生通过音乐艺术实践这一有效活动的媒体，形成具有统一意识，共同情感和团结一致的集体观念，而且培养了他们遵守纪律的集体主义精神，塑造了与他人合作的品质。3、磨炼坚定意志。学生在小组合作和自由创新的过程中会出现一系列的阻碍。这时教师除了在技术上给予帮助，还要在思想上引导，教育学生遇到问题要勇敢面对，勇于挑战，坚持自己的目标，才能实现自己的理想。有了良好的心理素质，学生必然就会向着前进的道路迈进，从中也磨练了他们的坚定意志。4、培养真挚情感。情感是人们对客观事物的内心体验

12、和态度。情感在教学活动中起着重要的作用，是教学成功的催化剂。教学过程是师生情感的双向交流过程，教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂氛围的重要原因。作为音乐教师，上课时必须包含丰富的情感，以情动人，充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。在教材中，有抒发自然情的春天在哪里；有抒发爱国情的祖国祖国我爱你；有抒发生活情的我们多么幸福；有抒发动物情的我有一只小羊羔；有抒发乡情的思乡曲等。在指导学生声情并茂的演唱同时，挖掘教材的蕴意，培养学生丰富的情感，这些情感体验会影响学生的一生，延伸至他们今后对人生，对社会的体验、认识、理解。音乐虽然结束了，但留在学生心目中的这份真挚情感是永远也抹不掉的。 5、孕育自尊自信学生的自尊和自信是孕育成功的基础。自信是成功的保证，是成才的前提。现今社会的竞争激烈，自信心的培养尤为重要。为此我在上音乐课中抛弃固有的、陈旧的、易挫伤孩子演唱积极性的教学方式，运用孩子乐于接受的活泼生动的教学形式激发兴趣，培养信心。在教学中，对一些性格内向，不爱表露的学生，教师应对他们特别关注，用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，鼓励多于批评，甚至不使用批评，努力挖掘优点，在孩子感到害羞没有自信时，教师应用激励的语词鼓励他们勇于突破自己。相信他们能唱得更