六年级下册语文第一单元备课

1、课题id言义喇教学课时2课型精讲课教学内容熟读课文 理解字词节次第一节备课 时间2. 25教学目标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确流利，有感情的朗读课文。读准11个字音。教学重点理解文言文的意思，体会作者表达的主题思想。教学难点“弓缴”中“缴”的读音，意思。教学方法指导朗读法。对比学习法。学法指导朗读品味法、字词比较法。教学准备搜集有关孔子的资料、名言。教 学 过 程 设 计一、谈话导入，揭示课题1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅， 记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。 今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文

2、言文。 板书课题，齐读课题。2、介绍孟子资料3、释题：“弈”指什么？ “学弈” 乂是什么意思呢？4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？ （2）怎么学下棋？ （3）学得结果怎么样？ （4）学弈这个故 事告诉我们一个什么道理？5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这 个故事？二、初读课文，读通句子1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如，从而感 染学生，激发其诵读兴趣。2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速 度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗 读有所帮助。3、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。4、同桌互读课文

3、，互相正误。5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐 读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事 的内容，遇有困难教师及时帮助。2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向 教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不 同句子里的意思不同。3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解 学生理解中的难点。四、自读思考，体会文中道理1、教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。2、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专 心致志，不可三心二意。）五、联系生活，深化认识1、请学生

4、谈谈学习本文的体会。2、你能联系实际说一说吗？六、复述故事，背诵课文1、同桌互相讲故事2、指导学生背诵课文。七、作业设计用自己的话说一说这个故事。板书设计知识梳理1、孟子资料孟子，战国时期的思想家、政治家、教育家。名轲，是儒家学 派的创始人之一，有“亚圣”之称。2、生字：惟鸿鹄缴弗矣 与3、文言实词的积累：课下注释4、虚词“之”的用法。教学反思课题1、文m义两则教学课时2课型精讲课教学内容理解语句 背诵课文节次第二节备课 时间2. 25教学目标1、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点感悟文章所讲的道理。教学难点了解文言文的特点，掌握正确的学

5、习方法，激发学习古文的兴趣。教学方法情景教学法。学法指导朗读句、段，理解意思，领悟道理。背诵积累。教学准备搜集有关描写大自然的好词佳句。钢琴曲星空。教 学 过 程 设 计一、复习巩固，导入新课1.请生背诵学弈。2、板书课题：两小儿辩日3、介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御 寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民 间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有 很高的文学价值。孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘， 字仲尼。鲁国人。被奉为“圣人”。4、理解课题，质疑问难。二、总结学法，明确目标1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习

6、方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2、明确方法，自主学习。（1）读准字词，读通课文。（2）结合注释，疏通文意。3、解疑释惑，体会道理。（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？一儿认为太阳刚出来时离人近，正午时离人远。依据是近大远小的视觉认识。一儿认为太阳刚出来时离人远，正午时离人近。依据是近热远凉的 触觉感受。（3）他们辩论的结果是什么？孔子不能决也。（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？两

7、个小孩善于思考，说话有理有据。孔子实事求是。5、复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表 演）（3）学生背诵课文。三、作业设计1、用自己的话说一说这个故事。2、搜集资料，了解太阳的有关知识。板书设计知识梳理1、孔子的资料孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘， 字仲尼。鲁国人。被奉为“圣人”。2、字音:沧沧凉凉孰 汝盘盂3、文言实虚词用法：去：距离 孰：谁 汝：你知一智教学反思课题2、匆匆教学课时2课型精讲课教学内容积累字词 理解内容节次第一节备课时间2. 26教学目标1、会写本文2个生字，正确读写“挪移、蒸融、

8、游丝”等词语。2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点积累字词。了解课文的主要内容。教学难点正确、流利、有感情的朗读课文。教学方法激情导入法，引导朗读法。学法指导初读课文，了解内容。对比学习，积累字词。教学准备课前了解朱自清的生平资料。教 学 过 程 设 计一、整体感知，自主读书1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来 的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的 美好瞬间。在一次乂一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这 几位同学站起来。）一一他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们， 包括老师在内的未来

9、会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文 匆匆想一想我们应该如何把握现在，开创未来。2、感知课题，激发联想。（板书课题）请看文题，由此你想到了什么？3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇 报收集到的资料。朱自清，字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代 表作荷塘月色背影绿等。二、整体感受，自主积累1、学生自读全文，看看自己能读懂什么？找出读得不准确或不流利的词 语和句子，一会儿请同学自主汇报。2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的 句子或是自认为含

10、义深刻的句子。三、整体感悟，自主交流1、请同学说一说文章写的是什么？讨论后明确：时光匆匆，一去不复返。2、哪些地方表现了时光匆匆的特点，找出来，并找出你欣赏的语句， 并谈谈喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。如：于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这个排比句写出了日子是怎样的来去匆匆一去不返。并随机让学生进行仿写。乂如：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再绿的时候；桃花谢了， 有再开的时候。学生进行仿写练习。3、教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感 情。四、拓展延伸。明日歌积累有关珍

11、惜时间的名言。少壮不努力，老大徒伤悲。我生待明日，万事成蹉呢。五、作业设计练习正确、流利地朗读课文。板书设计知识梳理1 .正确书写：挪蒸2 .积累词语：头涔涔泪潸潸 伶伶俐俐徘徊赤裸裸3 .积累优美语句。教学反思课题2、匆匆教学课时2课型精讲课教学内容品析句子 体会感情节次第二节备课时间2. 26教学目标1、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，懂得 时间宝贵，树立珍惜时间的意识。2、感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。教学重点品析文中的优美句子，感悟作者的表达方法。教学难点感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间。教学方法朗读品析法。引导感悟法学法指导联系实际，品析句子，感悟方法，

12、体会道理。教学准备1、收集台湾作家林清玄的作品与时间赛跑。2、收集惜时伤时的古代诗词、文章、名言。教 学 过 程 设 计一、复习导入通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学 习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。二、自主诵读、感悟体验（-）自由读课文，小组合作学习并思考：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的 体会；2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。（二）集体交流：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说

13、你的 体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝 然的双眼前过去。”A、谈谈你的感受。B、你愿意读给大家听听吗？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄 悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例 话就是从阅读的内容想开去。（2） “我觉察他去的匆匆了乂开始在叹息里闪过了。”A、首先谈谈你的体会好吗？B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由。（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，

14、有再开的时候。”（2） “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水 滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”3、作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这 篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大 家来读读吧。三、总结全文1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为， 他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最 后一个自然段。四、作业设计1、认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影 等文章。2、搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一 次演讲。板书设计知识梳理积累

15、优美语句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。教学反思课题3、桃花心木教学课时2课型精讲课教学内容积累字词 理解内容节次第一节备课时间2. 27教学目标1、会写本文6个生字，抄写对自己有启发的句子。2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。教学重点积累词句。了解课文主要内容教学难点正确、流利、有感情的朗读课文。教学方法对比指导法，引导归纳法。学法指导初读课文，了解内容。摘抄语句，朗读积累。教学准备

16、课前了解有关桃花心木和林清玄的资料。教 学 过 程 设 计一、图片导入，揭示课题1、出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。2、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？学生讨论交流。4、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找 答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。二、初读课文，了解大意1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画 下来，多读几遍。2、检查字词读音，及时正音。适时理

17、解“莫名其妙、无缘无故、勃勃 生机”等词语的意思。书写生字。插秧 枯萎番茄 锻炼优雅生机勃勃强调番的部首，雅的部首，锻的笔画顺序。莫名其妙：没有人能说明它的道理。无缘无故：没有任何理由和根据。语重心长：言辞诚恳，情谊深长。3、指名学生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的事。2、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 学生分组讨论交流。四、作业设计摘抄文中的好词佳句。板书设计知识梳理1、生字：秧 萎 番 锻 雅 勃2、

18、词语积累：莫名其妙从从容容无缘无故语重心长生机勃勃3、积累优美语句。教学反思课题3、桃花心木教学课时2课型精讲课教学内容品析句子 体会感情节次第二节备课时间2. 27教学目标1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、体会借物喻人的写作方法。教学重点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学难点分析文中人物的心理活动和语言特点。教学方法朗读品析法。引导感悟法学法指导联系实际，品析句子；体会写法，感悟道理。教学准备小黑板（种树人的话）教 学 过 程 设 计一、品读课文，领悟道理1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高 大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林

19、清玄和我们一样也“有点 难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是 怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2、学生汇报交流，种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律一一“树苗种下 以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五 天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的 少。”浇树的时间没有规律一一 “种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早 上来，有时下午来，时间也不一定。”来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了一 一“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带儿株 树苗来补种。

20、”3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟 种树人话语中蕴含的哲理。6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会 课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生 活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学 会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。"桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的 生长，这证实了种树人说得话是正确的）8.

21、教师小结。二、拓展延伸，想象说话1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者 无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下 文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）引导学生从以下几个方面展开想象如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到"一一 引发思考（产生疑问）；二是“听到" 一一找到答案（种树人言）；三是 ，

22、想到，一一明白道理（由树及人）2、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人 的道理。四、作业设计推荐阅读吉祥鸟。板书设计知识梳理1 .优美语句的积累。2.写作手法：借物喻人。教学反思课题4、顶碗少年教学课时1课型略读课教学内容积累语言 感知内容节次第一节备课时间2. 28教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的 人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表 达情感的方式。教学重点弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点领悟作者看表演时受到的启示。教学

23、方法情景教学法，朗读感悟法。学法指导自读感知，合作研读，朗读积累。教学准备搜集并阅读其他勇敢坚强面对失败，战胜失败的故事。教 学 过 程 设 计一、激发兴趣，导入新课1、同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。2、今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道 理来。（板题：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1、自由读课文，读准字音。2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3、默读课文分段，看看课文是分儿部分写的，每部分写了什么内容。三、自学感悟，理解课文1、默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了 儿次？每一次的出现你都有什么感受？2、自由读课文第二部分，理解所

24、要表达的含义。四、汇报交流，朗读体会1、指名交流讨论结果。2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读 中去体会少年的心理变化及观众的心情。3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。4、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这 位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动” 从文中的省略号你读出了什么？5、有感情朗读全文。五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是， 只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下， 也许就能看到柳暗花明：在冰天雪地

25、的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的 春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望 不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了， 但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。六、拓展延伸，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现， 使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许 是能启迪少年一生的哲理。七、作业设计请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者， 想起板书设计知识梳理1 .多音字：晃 和 露2 .词语积累：萦绕优雅 惊羡 附和 歉疚喧哗不知所措惊心动魄座无虚席教学反思课题5、手指教学课时1课型略读课教学内容积累字词 感知内容节次第一节备课时间2. 28教学目标1、读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指 的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点了解五根手指各自的特点教学难点理解课文内容，感悟人生哲理。教学方法联系实际法，朗读感悟法。学法指导自读感知，合作研读。教学准备搜集手指功能的资料。教 学 过 程 设 计一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好 看，哪根最有用？