高中思想政治课（人教版）课堂教学的有效性探究

1、    高中思想政治课（人教版）课堂教学的有效性探究    孟繁超【摘要】随着新课程的实施不断深入，广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程的实施需要高效课堂，提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。【关键词】高中思想政治 有效课堂 教学环节g633.2 a 2095-3089（2016）09-0150-01有效性学习，是一种以学生自主探究为主的学习方式，具体来说，就是教师以课程标准和教材要求为依据，通过创设一种变化的，学生还未知晓其基本内容或规律的问题情境，让学生搜集有关的资料进行主动设问和研究，去分析、解决问

2、题，并将所学知识应用于实际，从而有效获得知识和技能的教学形式。传统的高中思想政治教学一直饱受诟病，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，这样的课堂教学必然是低效的。随着新课程的实施不断深入，广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程的实施需要高效课堂，提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。而要提高课堂的有效性，课堂环节的设置是否科学完整就成了一个非常重要的影响因素。一、创设教学情境，激发学生的有效性学习意识情境引入是有效性学习的起始阶段。课堂通过创设一定的情境，可以引导学生主动地投入到有效性学习的活动中来。心理学实

3、验证明：在传授新知识的过程中，如果能用多种方式为学生提供具体形象的情境，可以引导学生展开丰富的联想，激发求知欲望，加快掌握新知的速度。高中思想政治课理论性强，要开展有效性学习，创设合理的探究情境显得尤其重要。二、课前复习，新课引入一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且

4、通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，一举两得，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；构建学生的知识体系，理清知识脉络。课前复习的知识可以采取口答、板答、书面检测等多种方式。可以教师主持，有时也可以让学生主持，视实际效果而定。避免不讲究效果，而一味地由学生主持的做法。无论什么形式，课前都必须对所复习的知识内容、对应的活动形式和即时强化的细节等做充分准备，所复习的内容可以是上节课的作业，也可以是其他，但要突出重点、目的明确，且复习效率要高。新课引入要简洁自然而带有启发性，并能激发学生学习兴趣。三、问题呈现，自

5、主学习自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动。教师把课前设置好的问题展示给学生。让学生带着问题独立看书、思考，解决问题。在此过程中，教师要尽可能地少给学生提示。以人教版必修二政治生活第二课第四框题“民主监督”这一课的教学为例，在课前下发学案，将新知以问题的形式呈现给学生，自主学习教材。在课堂中每一个问题都由学生展示出来，笔者惊喜地发现，我们一直以来不敢“放手

6、”，确实打消了学生自主学习的兴趣和学习能力的成长。四、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节（1）有效“讲授”是有效教学的前提教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。传统的教师讲授难以激发学生积极参与，以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学总是源于某种过度的、不恰当“讲授”。课程教学中重视学生的自主学习、探究学习，但是并不完全排斥教师的“讲授”，而是对教师的讲授提出了更高的要求。其实，好老师总是那些善于“讲授”的老师，好的“讲授”也总是能够有效地吸

7、引学生的注意。教学中教师应该将书本知识讲精、活、透。（2）有效“提问”与“倾听”是有效教学的重要途径有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”和“倾听”。“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。有效提问的关键在于“问题”的有效性，只有那些具有探究价值的问题，才能激发学生学习的热情；只有那些学生

8、通过思考和研究能够解决的问题，才能使学生有进一步学习的兴趣；只有那些有层次、有梯度的问题，才能使不同程度的学生通过学习都能够得到发展和提高。五、以生活生成的资源来充实有效课堂高中思想政治课堂有效性还有赖于课堂教学资源的精心选择。课堂教学资源的选择要生活化。对于授课的资源，一定要与学生的生活实际、社会实际相结合，要因地、因时、因人而选择，以实际情况，能充分利用当地资源为好。课堂教学资源的选择要生成化。课堂教学中随时随处都可能发生“意外”，出现生成性的问题，生成许多新的潜在资源和师生互动，如运用得好，会为课堂教学增添几分精彩。从一定意义上讲，教学过程中生成的互动比教师备课时预设的互动更有意义和价值，因为它是一种创新活动，有利于培养师生的创新精神和实践能力。总之，新课程为我们开辟了一个新天地，高中思想政治教师要自觉转变教学方式，通过课堂实践的历练，借助自身的不断教学反思和教研活动集体智慧的结晶，创造出“真实、生