高中语文老师文言文教学心得体会分享

1、高中语文老师文言文教学心得体会分享在语文教学一线摸爬滚打了十多年，深感语文教学的不易，尤其是文言文的教学，更是让学生厌烦、老师头疼的课程。虽然文言的典雅简练，意蕴丰厚，让人心生仰慕，但是在学生看来繁琐枯燥，痛苦不堪。老师教的费时耗力，收效不佳。不过，任何事物都有它的两面性，在我历经语文教学中种种困难挫折的同时，我也用心品味出了其中蕴含的甘甜滋味，下面我就以文言文教学为例来谈谈我的一点收获与体会。文言文教学之所以难原因有三，其一：学生不愿学。现在的孩子接触面广，个性强，喜欢具有时代气息的、节奏感强的新鲜事物，而文言文对于学生而言就像是戏盲看京剧，“咿咿呀呀、之乎者也”老半天也弄不懂讲的是什么，毫

2、无兴趣。有些知识点难懂就产生畏难情绪。更重要的一点是学生从心里认为文言文没有实际意义，平常说话不用，写请假条写信都用不着，就连写作文也不用文言形式，因此文言文毫无用处，学来干吗！其二：教师上课形式老套，毫无新意，引发不了学生学习的热情，学文言文的基本流程词语解释、课文翻译、中心思想总结，然后是背诵课文。流水线似的上课模式让学生提不起兴趣，而学生的沉闷压抑又导致教师对课堂缺乏激情，如此形成恶性循环，使文言文教学成为“学生不疼，老师不爱”的尴尬课程。因此文言文课堂也就很难出彩。其三：学生学习方法单一，考查形式单调，考不好就容易丧失兴趣。文言文的检测基本是靠试卷检测。考点是基本文学文化常识，重要的作

3、家作品，重点实词虚词句式，文章的章法结构思想内容等等。学生学习方法就是死记硬背，这对于初中的文言文学习显然是力不从心的。如何让文言文的课堂也出现欣欣向荣的崭新格局。我也在不断学习中摸索，不断反思，在实践中不断尝试，试图找到适合本校教学的方法。一、引起兴趣，激发自豪感为什么要学习文言文？从短浅的目标来看是应对考试，从更长远的目标来看，是要了解中华民族悠远的历史和优秀的文化。当学生对自己祖国的文化有了足够和清晰的认识，才能有兴趣有动力去把它学好。为什么学生那么不遗余力学习英文？因为除了应对考试，它还实用，可以用来交流沟通，甚至时尚，一口流利的英语可以让自己非常上档次。那么不妨借着这样的一种心理来将

4、文言文与之对比一下，顺势引导学生，激发他们对文言文的学习兴趣。网上曾经刮起一阵文言风，英国著名流行女歌手阿黛尔红遍全球的Someone like you被高手用文言翻译，名为另寻沧海“I heard that your settled down:已闻君，诸事安康。I heard that your dreams came true:已闻君，得偿所想。Never mind,I will find someone like you.I wish nothing but the best fou you too更是被升华为:毋需烦恼，终有弱水替沧海；抛却纠缠，再把相思寄巫山。Sometimesit

5、lasts in love but sometimes it hurts instead, yeah.被译成：情堪隽永，也善心潮掀狂澜，然”。一首英文情歌，翻译成诗文言文后，古风遗韵，整首歌歌词中所有表达的情意不但表露无遗，且更加缠绵悱恻。一个然字对yeah，将那种神韵传递。难怪网友惊呼：中文是世界上最美的语言，学生们也被深深打动，为之折服。我想被打动，除了优美的词藻语句，这背后包含的中国传统情怀和意境，博大精深的文化和精神。这就是我们需要一定的文学功底和素养的原因。若能唤起学生内心深处对古代汉语和传统文化的兴趣与认同，一种满满的自豪感，那就是一件大好事。接下去要做的是好好引导他们，脚踏实地，

6、学好文言文。二、切实可行的方法指导现在初高中教材中的篇目都是非常优秀的经典名篇。诗词文赋，名作大家比比皆是。只要学好，参加考试是没有问题，但就是学不好。为什么呢？因为学习方法没有改进。学生都知道文言文要积累，但是如何积累？朗读背诵默写老三样，听老师讲解记录做题，老规矩。死记硬背不成系统，不找规律，没有方法，使得文言学习的效果不佳。我建议学生用思维导图的形式，将文言学习的方法梳理出啦，然后按照步骤有的放矢应用到每篇课文的学习中去，学会归纳总结整理迁移思考。教师起到的作用是在每一环节中做好方法指导如第一：指导学生学会充分预习。预习不是简单的看一遍课文，也不是让学生把译文照着抄下来就算完成了，而是要

7、让学生圈画出不会的，不懂的，需要得到老师和同学的帮助才能完成的地方。这些地方往往就是各种语言现象，课文重点难点所在。如果能做到这一点，学生上课有了目标，教师讲课也有了重点，学生、教师都会觉得上课比较轻松而高效。第二：多种形式的充分朗读。古人云：“书读百遍，其义自现”，这句话不仅对现代文适用，对文言文同样适用。因此在文言文教学中我非常重视朗读教学。读什么？读准字音，读通句读，读出语势语调。一般情况下我把课堂朗读分为这样几步：学生自读，扫清字词障碍；教师范读，指导节奏停顿；学生听读，互相指正错误；结合注解自由读，疏通课文大意；学生齐读，熟悉课文内容，在完成前几步朗读训练的基础上，根据课文需要或学生

8、接受情况再安排讲后读、竞赛读或者诵读。再这些读的环节中，教师范读很重要，它起到了引领学生认识，渲染课堂氛围的作用，教师必须重视。充分的读可以帮助学生把握重点，减少盲目性，同时，也培养了学生听读的能力，提高了课堂效益，激发了学生兴趣，更好的达成了教学目标。第三：同伴竞争，互助学习。以翻译为例，这要求古文翻译可参考注释、工具书，字字对应落实，掌握一定的原则和方法。但千万不可直接抄写译文。因为学生觉得枯燥，我便从形式上丰富学习方法，充分发挥学习小组的作用。同样的问题，老师教学生有可能效果一般，学生教学生就可能事半功倍。为此，我针对文言文的字词及句子翻译教学进行了大胆的尝试，通过引入竞争机制，用小组竞

9、赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透，将知识学习和能力培养结合起来，建立起新的课堂教学结构，取得了较好的教学效果。同样，学生文言文的背诵检查也可以交给学习小组去完成，教师只要做好督察工作即可。第四：难点重点，寻找规律，注重应用。对于学生畏难的语法知识点，如词类活用，倒装句式，我要求他们学找规律，再辅之练习来切实掌握。如名作状与名作动的异同，虚词于字构成的几种句型，宾语前置句的现象归类与区分等等。对于文章主题思想、人物形象、篇章结构等内容，则布置读书笔记，课后感想，人物简介，鉴赏短文等形式来考察应用，这样将文言教学与写作教学结合，使同学们能学有所用。第五：丰富课型，寓教于乐。一学期可以用人物演讲，风物介绍，快乐问答，诗文配画，小组竞赛等多重形式和活动化的方式来检测文言掌握的情况。让学生摆脱单一的考试监测，在活动中激发学习兴趣，也能增加知识的积累和储备，在活学活用中调动能力发展。其实文言学习的过程中，教师的榜样作用不可小觑。在授课过程中，如果教师能熟练的背诵课文并解答同学们提出来的疑难问题；教师能机智设疑，激荡学生的思维，便能引发他们学习和探究的欲望；教师能慷慨激昂，褒贬是非，便能感染学生的情绪，影响着学生的精神成长，教师能在纷繁生活中传承践行着优良的传统与文化，那么无疑是在身体力行的告诉学生：学习文言文