东马村小学环保校本课程开发实施方案

1、东马村小学环保校本课程开发实施方案东马村小学环保校本课程开发实施方案一、开发目标 1、总体目标以环保课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程 2、具体目标：目标之一：构建“知识化、生态化、人文化”的校园环境，使校园成为学生童年时代接触自然、触摸生命的一扇窗户，成为教师实践教育理想的另一基地，同时深厚校园文化内涵，凸现办学特色目标之二：通过课题的实施，在校园中建立学生实践基地，让学生有机会亲近自然、亲近动物，呵护绿

2、色，并辐射学科通过一系列丰富多彩的“绿色”教育活动，培养学生的环保意识和习惯、动手操作和实践能力、敢于提出问题的探索精神和创新精神，提高学生的综合素质，帮助学生形成健全人格二、开发背景众所周知，随着现代工业的飞速发展，环境污染、生态失衡已成为摆放在人类面前的严峻问题时至今日，人类越来越清醒地认识到：科学技术是一把双刃剑，一方面，人类利用它开发自然、改造自然，为人类造福；另一方面，又由于人类对自然的开发不遵循科学规律，毫无节制于是，人类赖以生存的环境受到严重破坏，地球不堪重负，人类也随之受到了严厉的惩罚因此越来越多的有识之士奔走呐喊：“还我一片洁净的蓝天”“把绿色还给大地”“世界只有一个地球”，

3、既是现代的生态观，也是现代的教育观当新一轮的基础教育改革在全国上下轰轰烈烈展开之时，通过认真解读，我们惊喜地发现，基础教育课程改革纲要中提到的一个教育内容之一就是“珍惜环境”，明确提出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识同时，我们又发现，课程资源是这次基础教育改革提出的又一重要概念没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果因此，我们便想尝试着将“生态教育”这一概念引入学校课题研究活动之中，与学校课程资源的开发结合起来，开发“生态性”校本课程并以此为抓手，调动广大教师的内在潜能，形成“一切为了每一位学生的发展”的育人观念，营造一个可以

4、让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，将环境教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点因此，我们觉得“生态性”校本课程的开发再实施素质教育、推进新课程改革方面，具有很重要的意义三、组织实施：第一、成立课程开发领导小组和成员：组长：李会民担任校本课程主要决策人负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控，进行全面实施研究副组长：杨彦玲负责组织落实、协调、检查校本课程进行中的事物性工作主管校本课程的具体信息、资料收集与校本课程档案管理工作课程实验组主要成员各班班主任第二、营造良好的环境教育氛围 1、认真结合少先队日常行为规范检查，强化校园环境的

5、保洁与爱护，倡导人人都是学校的主人翁，人人都爱学校这个家的理念深化环境保护思想 2、利用重大的节日开展环保活动，教育培养学生主动参与到环境保护建设的行列环境日、世界水日、地球日、爱鸟周、植树节等一系列的节日活动开展再结合学生社会实践和环保校本课的实践调查，提高学生的环保能力第三、精心选择教材结合学校的教学实际和现有学校的师资水平，经过课程开发小组的多方研究和讨论，确定了学校的校本教材四、教学原则 1、主体性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读，多思、多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间 2、自主性原则：学生在同一册教材学生的诵读可以有自我设定的顺序，先从自己最喜欢的入手，教师的教学也采用相对的开放式的 3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展 4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的主体性五、课时安排：落实课时在课时安排上，除课外阅读外，我们学校在课程安排时，确定低年级从地方课时中抽出一节，中高年级从校本课和品德与社会课时中抽出一节课用于环保校本课程的教学六、预期效果：一是通过环保校本课程的开发实施，让学校上空的蓝天更蓝，让学校的树更绿，花儿更香，水更清，鱼儿更多, 让环保成为学生