电阻定律我的详细教案

1、人教版选修31第二章恒定电流6 电阻定律一、教材分析电阻定律是人教版新课标物理选修3-1的第二章恒定电流的第六节内容。它是恒定电流这一章节的基本规律之一，它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系，由于在初中时学生只知道定性结论，故本节内容属于发展和提高的范畴，也是本章教学的重点之一。本节内容的课程标准是：通过实验，探究决定导线电阻的因数，知道电阻定律。所以，电阻定律的定量关系的得出是本节课教学的重点。实验的成功与否直接影响着对电阻定律的认识，所以定量的实验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系便成了本节课的关键。在本节课中，我们知道导体的电阻与导体的材料、长度和横截面积

2、有关，怎样研究一个物理量与多个物理量之间的关系呢？研究的方法是采用控制变量法，这一点应该让学生深刻体会。在通过实验得到定律之后，还要强调，电阻率是表征导体本身材料性质的物理量，但并不是不变的，它和温度有关。总之，本节教学要突出实验，强调方法，采用实验法和讲授法相结合的教学方法，让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，逐步培养学生解决实际问题的能力。二、三维目标1知识与技能（1）进一步深化对电阻的认识。（2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度有关。（3）通过实验探究，培养学生实验能力；通过理论探究，培养学生逻辑推理能力。（4）通过探究过程，培养学生获取知识、发展思

3、维的能力。2过程与方法1 / 8通过从猜想研究方法实验操作等一系列探究过程，使学生经历探究过程，了解科学研究的一般程序，体验“通过控制变量和对比、分析解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研究方法”。3情感、态度、价值观（1）通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。（2）通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学生学习的热情，体会研究的乐趣。三、重难点分析1、重点：电阻定律的得出。2、难点：电阻率。3、解决办法：(1)对于重点，主要是通过课堂上师生一起（教师引领，学生动手实验、观察和分析）探究，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识点的渗透。（

4、2）对于难点，主要是通过与电阻的比较，从而明确电阻反映导体本身属性；电阻率是材料本身的属性；通过介绍金属温度计和半导体温度计，使学生知道电阻率和温度有关。四、学法分析以往的教学显示：学生的动手实验能力、归纳整理能力、逻辑思维能力普遍较弱，新课标提倡的自主学习和合作探究更是有待提高，往往不能全面考察问题、综合利用所学知识，得到结论，本节课应注意培养他们这方面的能力。五、教法与教程1教法：学生自主学习、实验探究，讨论、交流学习成果；教师积极引导和评价，过程中体现师生互动：控制变量分析、逻辑推理、归纳总结得出结论。2教程：六、教学设计l 提问引入（师）前面，我们刚学过欧姆定律，那位同学回答一下欧姆定

5、律的内容?（生）(学生若回答其他正确的表达式,也要积极肯定)（师）如果知道一个电阻电端的电压，以及流经它的电流，我们就可以求出它的阻值。(师) 电阻和加在它两端的电压、流经它的电流是什么关系呢?（生）导体的电阻是导体本身的一种性质,与加在它两端的电压,流经它的电流无关.（师）既然导体的电阻是导体本身的一种性质，它由导体自身的因素决定，同学们能不能猜一下，导体的电阻大小由哪些因素来决定？（生）长度、截面积、材料。（师）很好。今天我们就研究电阻和这几个方面的关系.当我们研究一个物理量与多个物理量之间的关系时,常用到一种方法,同学们说是什么?（生）控制变量法。 (师)很好，今天我们就用控制变量法探究

6、得出电阻定律。l 讲授新课一、实验探究：（控制变量法探究得出电阻定律）1、材料、截面积相同，探究电阻与长度的关系2、材料、长度相同，探究电阻与截面积的关系3、长度、截面积相同，探究电阻与材料的关系学生活动一、材料、截面积相同，探究电阻与长度的关系方案一：（师）对于一个电阻，如何得到其阻值？（生）伏安法（师）长度呢？用刻度尺量出（师）如何得到二者关系？（生）多测几组，做RL图像方案二：当两电阻串联时，流经两电阻的电流相同，由,得, ,得到U与R的关系,即得到R与L的关系.学生分组活动l （第一大组：两人一组，共10小组）: 材料、截面积相同，探究电阻R与长度L的关系由于课上时间紧张，学生自己动手

7、探究很费时间，简单起见，课上可只让学生探究究导线长度是两倍关系（探究截面积关系时也是2倍关系），课后可留给学生探究长度是任意倍数关系时的结论（1）每一小组实验器材： 电源 电键 滑动变阻器 电压表（2个） 粗细均匀长电阻丝（固定在长木板上） 导线若干（带鳄鱼夹）（2）学生先按左边电路图连好右边的实物图（3）学生按上面电路图连好实际的电路，通过移动滑动变阻器滑片,改变电路中电流（共三次）.实验次数长度 第一次第二次第三次LU1=U1=U1=2LU2=U2=U2=实验前提：L1:L2=1:2 实验结果：U1:U2=_ 则：R1:R2=_结论:_学生活动二：材料、长度相同，探究电阻与截面积的关系学生

8、分组活动l （第二大组：两人一组，共10小组）：材料、长度相同，探究电阻与截面积的关系（1）每一小组实验器材： 电源 电键 滑动变阻器 电压表（2个） 两根等长的横截面之比为1：2的电阻丝（固定在长木板上，且为串联关系） 导线若干（带鳄鱼夹） （如何获取截面积之比为1：2的电阻丝 ？ 将截面积为S的电阻丝对折一下，截面积即可变为2S） （2） 学生先按左边电路图连好右边的实物图。再根据上图，把实际的的电路连接好，检查无误后，闭合电键，通过移动滑动变阻器滑片,改变电路中电流（共三次）.实验次数截面积 第一次第二次第三次SU1=U1=U1=2SU2=U2=U2=实验前提：S1:S2=1:2 实验结

9、果: U1:U2=_ 则：R1:R2=_结论：_学生按组讨论，总结结论，汇报结果：。第一大组：材料、截面积相同时，电阻与长度成正比，数学表达式：第二大组：材料、长度相同时，电阻与截面积成反比教师积极评价。数学表达：，写成等式： 。（师）k是比例常数，最有可能与什么因素有关（猜测）？（生）材料。【老师演示实验】验证相同长度和横截面积，但不同材料的电阻丝（一根铜丝，一根合金）的电阻值不同铜合金（按下图接好电路，灯泡的亮度不同，说明两根电阻丝的阻值不同）结论：导体的电阻与构成它的材料有关二、电阻定律1、内容：同材料的导体，其电阻R与它的长度L成正比，与它的横截面积S成反比；导体的电阻与构成它的材料有

10、关。这就是电阻定律。2、表达式: 教师评价：猜测合理，即是反映了材料特性的物理量，叫电阻率。三、电阻率1、物理意义：反映了材料导电性能好坏的物理量，数值上等于用该材料制成长度1m，横截面积1m2的导体的电阻。2、单位：在国际单位制中单位为欧·米，即。（师）指导学生阅读书本中表格：“几种材料在20时的电阻率”，并回答以下问题： 各种导线一般用什么材料制成？为什么？答：铜，铝，原因：电阻率小.为什么不选银？造价高发热元件（如电炉丝等）用什么材料制成？为什么？答:电阻率高（师）评价与强调：纯金属的电阻率较小，合金较大；金属的电阻率与温度有关。3、导体的电阻由材料和温度决定【老师演示实验】 现象：加热电阻丝，小灯泡变暗，电阻丝冷却后小灯泡又变