浅析如何上好初中数学课

1、浅析如何上好初中数学课摘要：新课改下的数学课应建立民主、平等的师生关系，面向全休，因材施教, 让学牛真正成为教学的主体，使每一个学生在参与过程中体验数学学习的快乐。 教师应该根据数学课程标准的要求，对如何上好数学课进行了探讨，从建立 新型师牛关系、；用精彩的语言提高教学效果、；创造和谐愉悦的课堂氛围等方面 进行思考。关键词：数学教学；新型师牛关系；语言；主动参与新课改下，初中数学课堂教学发牛了根木的转变，新课标指明了我 国初中数学改革的方向，它对教学内容、教学方式、教学评估、教育评价观等方 面都提出了新的要求，使广大教师对鲜明的教学理念、全新的理论框架、明晰的 课程目标、设计思路、教学内容等方

2、面有了更新的理解。在课堂教学中，大家都 在积极尝试转变传统教学方式，以尽快适应课程改革的需要。一、重塑师牛关系，激发学牛的学习兴趣良好的师牛关系应该是民主的、平等的、和谐的、融洽的，教师只有以 自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认 真、治学严谨等一系列行为在学牛中树立起较高的威信，才能有较高的感召力, 才会唤起学牛情感上的共鸣，以真挚、友爱和关怀的态度与学生平等地的交往, 对他们尊重、理解和信任，才能激发学牛的学习兴趣，使之形成良好的学习动机， 有利于其心理健康发展并形成健全人格，主动地参与到学习活动中去。学牛是教学活动中的主体，是每位教师服务的对象，他们虽然

3、年龄小, 但同样也需要教师和同学的尊重。而这种自尊心、自信心使学生能主动学习、掌 握知识的内在动力，教师必须重视这方面的培养。以前的目标教学虽然打破了以 往教师一言堂、满堂灌等许多限制学牛主动性的教学方法，但教师还是以自己为 中心，牵着学生鼻子走，学生学习较被动，仍然没有摆脱教师是课堂教学主宰者 的情况。学生有问题不敢问，有异议不敢提，这说明学生心里没有安全感，因而 谈不上学生为教学活动的主体。教师只有努力做到人格平等，才能使他们在课堂 上主动参与、积极思考、畅所欲言。这是上好数学课首先要解决的问题。在教学实践中，教师要以人为本，尊重每一位学生，尤其要尊重智力发 育迟缓的学生，尊重学业成绩不良

4、的学生，善于发现他们身上的闪光点，鼓励他 们经常举手发言，采用多表扬少批评的方法，树立他们的自信心，使他们能够在 数学课上主动地发现问题、研究问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用。二、活用教学语言，提高教学效果如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重 要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形 象的比喻、激励的话语、幽默的解释、连续的疑问、巧妙的点拨，可使抽象变为 具体、深奥变为形象、乏味变为有趣。生动的语言可以增强学生的注意力，可以 提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使学生积极地参与到课堂教 学中。数学作为一门自然科学有它自身的

5、特点。严密的逻辑性使它不可能像语 文、英语等语言寓言学科一样可以灵活自由地开展多种形式的教学，因此课堂就 会显得沉闷。教师必须改变观念，改变自己的语言风格，以语言的魅力化枯燥的 数学原理为生动的形象。通过各种方式提高语言的艺术性，使呆板的课堂语言生 动起来，提高学生学习数学的兴趣。显然，教师准确、生动、灵活的语言可以提 高课堂教学效果。三、让学生主动参与，提高课堂教学效果1 充分发挥学生作为学习主体地位的作用在授课过程中，教师应帮助学生发现问题，不仅教会学生学会知识，更 重要的是教学生学会学习。前人说得好：“受人以鱼，不如授人以渔”。教师应从 以前的“演员”转变为现在的“导演”，从评价者变为参

6、与者、策划者。在数学 教学过程中，数学解题过程必须从理解问题开始，经过探索分析直到解决问题, 整个过程都应让学生主动参与。只有通过学生动手、动口、实验等操作性数学活 动，并让多种感官参与学习，才能加深对知识的理解。例如，在讲“轴对称图形” 一节吋，笔者让每一个学生提前剪一个等腰三角形、等边三角形、平行四边形、 菱形、矩形、正方形，让学生根据轴对称图形的概念，找出哪个图形是轴对称图 形，每个图形的对称轴在哪里，从而让学生在动手实践中，愉快地学会了本节课 的内容，掌握了这节课的重点、难点知识。长期坚持让学生主动参与、自主探究、 合作学习，他们的思维能力与分析能力必将得到快速发展，从而也必将提高课堂

7、 教学效果。2.创造一个和谐愉快的学习氛围师生之间平等的交往沟通、共同求知进取、和谐愉快的学习氛围将为学 生提供充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多 数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上，教师精心设计好讨论题，进行 有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。学生在生动活泼、民主和谐的群体环 境中既独立思考又互相启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题 和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量，进一步提高课堂教 学效果。四、精确把握教材，提高教学质量一名教师对教材中每章节的重点、难点都要做到心中有数，同时还必须 吃透教学大纲的要求。笔者在教研中

8、发现有的教师只研究自己所教那一学段的教 材，而不是把所有学段的教材都拿来研究，这样的弊端是教师对整个数学课程的 整体把握不够，所认识的重点、难点就会有失偏颇了。数学教学是思维活动的教学，在进行某种思维活动之前，首先应考虑学 生现有的知识结构，只有及吋准确地掌握学生的知识结构，考虑清楚新【口知识点 的联系等，才能选择用什么样的教法来完成教学任务。在数学教学中，应多采用 类比等教学方法，找出新、1 口知识的相同点和不同点。例如，讲“分式”吋就要 联系“分数”，讲“分式方程”吋就要联系“含有分母的分数方程”等等。只有 这样才能做到重点突岀、难点分散、教材把握精准，人面积地提高教学质量，从 而对教学起

9、到事半功倍的效果。五、面向全体学生，实施因材施教面向全体学生，关注每一个学生的发展，是课程改革提出的鲜明理念。 由于先天条件的不同及后天教育学习的差异，学生之间在思维能力、学习方式、 学习效果上存在着很大的差距。这就要求我们在课堂教学中不能搞“一刀切”， 而要面向全体，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展：要关 注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作 等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展, 更要关注学生在情感、态度与价值观等方面健康和谐的发展；不仅要关注课堂教 学的结果，更要关注课堂教学的过程。笔者在课堂教学中尝试分层教学，收到了 良好的效果。班内分层教学是通过题组把本节要学习的数学知识分解为若干个不 同层次的数学问题，使学