浅议多媒体在地理教学中利及弊

1、浅议多媒体在地理教学中利及弊地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力 强的课程，在教学中引入多媒体，能动态模拟地理现象、化 繁为简、调动学生情绪，将极大地促进学生学习的积极性。 同时，利用多媒体能解决教师在课堂上难以用语言讲清的一 些问题，如地理的空间运动、地理规律的形成过程等。多媒 体的引入还实现了地理教学由一支粉笔、一块黑板的传统教 学方式向开放的、立体的、多向的教学方式的转变，真正地 实现了社会化资源共享。下面先谈谈多媒体在地理教学中的有利体现：1.在地理教学中运用多媒体，能提高学生学习地理知识 的兴趣。利用多媒体制作地理教学课件，能使讲授的知识具有动 态感，而且图文并茂，更易

2、把学生的注意力吸引到地理知识 学习上来，这对地理教学是非常有帮助的，尤其是对地理原 理的教学效果显著。例如在天气系统一一锋课件里，用 动态显示冷、暖气团相遇形成锋，还可以显示锋面和降水的 形成过程、水汽的来源。通过天气的变化等这一动画的模拟 显示，使学生难以理解的“锋的形成与影响”等天气现象变 得形象直观，提高了学生的学习兴趣。2在地理教学中运用多媒体，更有利于培养学生读图、 用图的能力。地理教学中，对学生读图能力的培养是贯穿始终的。地 理教学的一大特点就是要求学生把地理事物的位置落实到 地图上。教材中提供一些事物运动过程等示意图的目的就是 让学生理解知识的形成过程。但因为图片是静止的，所以学

3、 生不容易理解和掌握。因此可充分利用多媒体的优势，把图 片情境由静态的变为动态的，把知识形成的全过程淋漓尽致 地呈现在学生眼前。例如在“洋流”内容的教学中，借助多 媒体手段就能把海水大规模周期性运动的真实状况展示出 来，将海水在地球表面的流动方向和变化规律用动画的形式 表现出来，这样学生一看就明白和理解了，并且记忆时间更 长。同时，还能将其在地图上标出来，这样学生再遇见此类 地图就能够活学活用了。利用多媒体教学，能将知识与地图 结合，让静态的知识动态化，大大提高了学生的读图和用图 能力。3在地理教学中运用多媒体，有利于突破地理教学中的 难点，有效突出教学重点，加强学生对地理知识的理解和掌 握。

4、一节课，除了要吸引学生的注意力外，更重要的是要突 破本节教学内容的重难点。地理课中的一些难点，如“地震 的产生”、“地壳运动”、“太阳直射点的移动”等内容比 较抽象，即使有模型的帮助学生也难以理解。在传统的教学 中，教师多用挂图、模型或者用画草图的方式来帮助学生理 解，但因这些辅助手段的静止性和单一性，教学效果并不理 想。如果借助多媒体，就能将抽象的知识形象化，便于学生 当堂吸收，从而充分体现多媒体教学的优势。例如在讲授 “地球自转和公转的关系”内容时，我们就可利用多媒体将 二者的关系以动画形式形象地表示出来：首先太阳光线从某 一方向射来，由于地球表面是个球面，因此太阳光线在地表 只有一个直射

5、点。接着用动画表示出地球斜着身子绕太阳公 转，并强调黄道面（即公转轨道面）和赤道面的位置。这样 黄赤交角这一肉眼本不可能看到的但又实际存在的事物，学 生便能一目了然地看到，从而理解了其含义。4在地理教学中运用多媒体，能变难为易，扩大课堂容 量，大大提高课堂教学效率。地理课本知识容量较大，有些学校又常常重视语文和数 学课而压缩地理学科的课时。要在较短的时间内提高成绩， 达到更好的教学效果，多媒体在地理教学中起到了举足轻重 的作用。例如在讲“世界气候类型的分布”内容时，由于气 候类型的分布范围比较复杂，所以可以利用多媒体以不同颜 色的闪烁来逐一展示十种气候类型的分布范围，同时显示各 种气候类型的名

6、称。这样，学生就可在短时间内掌握十种气 候类型的大致分布。然后，再利用多媒体将容易混淆的气候 类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，将热带季风气候与热带草原气候、温带季风气候与温带海洋性气候同时显示出 来，让学生们根据气温和降水来分析它们的异同点。这样不 仅解决了教师用语言很难表达的内容，让学生在较短的时间 里掌握了此部分的内容，而且大大地节约了时间，提高了课 堂教学效率。在地理教学中运用多媒体也存在以下不足之处：1.会削弱教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学的工具，在教学中确实可以提高教 学效率，所以许多教师把它看作是提高教学效果的灵丹妙 药，但过多地追求和利用多媒体的功能，容易使学生感

7、觉上 课是在看老师表演。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的。 作为教师，首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作 用，通过教学设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳的 教学功能，避免出现教师成为多媒体课件解说员的现象。2容易忽视板书在教学中的作用。由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在教学时很少 板书，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强,随写随看、随擦随写,内容可以方便地增删。教师在教学中会有灵感突现的情况，这些灵感往往是教学艺 术的动人之处，黑板就为这些灵感的体现提供了媒介。在教 学中，结合传统教学手段，将板书和多媒体

8、相结合，能更大 程度地提高教学效果。因此教学中我们要根据教学需要恰当 地使用多媒体。3滥用课件，导致学生注意力分散。部分教师在运用多媒体教学时，为追求课件的完整性而 将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏 幕上，将教学的每个环节都做成幻灯片，甚至将教师说的每 一句话都打在了幻灯片上，这样整堂课就是在教师不断敲击 键盘中完成的，教学效果可想而知。多媒体课件是突破难点 和重点的一种手段，但不一定每个教学环节都要用多媒体。 比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体进行突破。利用几 张简单的幻灯片照样可以上好一堂课，而且幻灯片之间也不 一定都得联系在一起。另外，很多教师习惯在幻灯片的空白 区域穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不 可取的，因为与教学内容相比，它更易吸引学生的注意力， 致使学生注意力分散。有的教师甚至将下载的课件不加修改 直接使用，并没有根据学情进行教学，教学效果往往不佳。4不利于学生做笔记。在传统的教学方式下，教师在黑板上板书的同时学生也 会在下边做笔记。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书, 就可能会出现学生做了笔记忘了听课、听了课又忘记了做笔 记的情况。因此，教