高中“课标”教材培训课件

1、高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训用教材教传授知识新课程情感态度价值观知识技能过程方法高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训批判 精神才能 学识知识 方法高中“课标”教材培训呼 唤高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”

2、教材培训 多元评价观高中“课标”教材培训0%20%40%60%80%经常公布成绩经常排名次城市小学城市初中乡村初中 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全在全班公布考试成绩的比例在班公布考试成绩的比例在60%60%左右，城市初中学生的左右，城市初中学生的这一比例已达这一比例已达75%75%。高中“课标”教材培训0%10%20%30%40%50%60%小学初中紧张害怕讨厌喜欢 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%70%的的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。高中“课标”教材

3、培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训教学设计教学实施教学评价高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训2自我校正的功能自我校正的功能通过自我诊断，针对存在的问题改进学习活动，并不断对学习的预期做出调整，以求学习效益的最优化。3自我激励的功能自我激励的功能学生在形成性评价中享受获取知识，发现并解决问题的愉悦，在互评及家长、教师的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并主动去调整，监控自己学习过程。高中“课标”教材培训4教学反馈的功能教学反馈的功能教师通过形成性评价了解学生的学习行为，而不仅仅是学习的简

4、单结果，从而帮助教师调整教学计划，有针对性地去指导每一个学生。 高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训教学范式的创新传统教学传统教学教师课文学生教学高中“课标”教材培训语言言语信息技术载体手段解码输码学得习得高中“课标”教材培训现 代 教 学学习活动教师投入设计依据的内容现实生活增加的内容学生发展确定目标学生课文媒体高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训荷花淀人物对话体味与

5、生发高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训 请按照请按照女主人公女主人公与项链的与项链的关系概括关系概括基本情节基本情节爱慕虚荣（无）爱慕虚荣（无） 准备舞会（借）准备舞会（借） 舞会成功（丢）舞会成功（丢） 会后回家（找）会后回家（找） 十年辛苦（赔）十年辛苦（赔） 真相大白（假）真相大白（假） 1、提问概括情节、提问概括情节高中“课标”教材培训2、绘制情节曲线、绘制情节曲线OA= OA= AB= AB= BC= BC= CD= CD= DE= DE= EF= EF= 高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高

6、中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训邹忌高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训反映论反 思表现论内容 语言结构 创意高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训

7、高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训 语文阅读教学要使学生学会什么？语文阅读教学要使学生学会什么？高中“课标”教材培训 语文阅读过程分析语文阅读过程分析高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训 语文阅读过程分析语文阅读过程分析 类别类别 子活动名称子活动名称文章微观理解阅读文章微观理解阅读 子活动子活动1 1 文章词句的理解文章词句的理解 子活动子活动2 2 文章语境的理解与连贯性推理文章语境的理解与连贯性推理文

8、章宏观结构性阅读文章宏观结构性阅读 子活动子活动3 3 文章布局谋篇的理解文章布局谋篇的理解 子活动子活动4 4 文章写作意图与表现手法的理解文章写作意图与表现手法的理解 文章宏观信息性阅读文章宏观信息性阅读 子活动子活动5 5 文章重点信息的把握文章重点信息的把握 子活动子活动6 6 文章潜在信息的推论文章潜在信息的推论 子活动子活动7 7 文章整体信息的组织与建构文章整体信息的组织与建构 文章评价性阅读文章评价性阅读 子活动子活动8 8 文章评价与鉴赏文章评价与鉴赏文章发散性阅读文章发散性阅读 子活动子活动9 9 文章独特的领悟与迁移文章独特的领悟与迁移高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训14阅读第14段，请你用词语概括女教师在给“我”办理休学证书过程中的心理变化。(4分） 高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训高中“课标”教材培训观)“启示”2分，(发散)语言表达1分）高中“课标”